小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乡下人家》教学设计 教材分析 《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前…… 文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 二、学情分析 四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中部分学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大的差异，一部分学生常常充当着旁听者的角色，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。 因此，要在课堂上积极创设出能够激发学生学习兴趣的情景，让富有激情的导语引领学生走进文章，醉心于文章的品析之中，在发扬个性，分享体验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力。让学生从语言文字中，从作者的描写中展开想象，再结合画面，以及同学们的体会来感受乡下人家的美，做到欣赏美景、品读文字双线并行，也就是做到内容与形式并重，在理解感悟的基础上学习语言表达。 学习目标 1、认识“檐”“饰”等生字。正确读写“捣衣”“和谐”等词语。 2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。 3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 四、学习重、难点 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学设计 （一）歌曲激趣，导入新课 播放歌曲《走在乡间的小路上》 1、同学们，伴随着轻快的音乐，我们仿佛置身于民风淳朴的乡下人家，请问同学们，在听这首歌的时候，你的眼前仿佛出现了哪些乡下的画面呢？ 2、听到你们的描述，老师也不禁向往起来乡下的风光，而今天，陈醉云先生就要带我们去参观一个如诗如画的地方，这个地方就是“乡下人家”。（板书课题） （二）检查预习，掌握生字新词 走进课文之前，老师要展示几组词语，来检查同学们的预习情况。 课件出示第一组词语“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊“ 仔细观察这一组词语，你会发现，它们都属于同一种类，哪一种类呢？ 生答：植物类。 课件出示第二组词语“瞧见、率领、捣衣、觅食“ 逐个分析词语 “瞧见“——这一个动作有一个代表的神话人物孙悟空，谁能模仿一下孙悟空的瞧见。 “率领“——带领的意思。 “觅食“——小动物出去寻找食物都可以称为觅食。 “捣衣“——你知道”捣衣“是什么意思吗？ 我们平时在家里都是用什么方式洗衣服？ 经过分析，你发现了吗？这四个词语也属于同一种类，什么种类呢？ 生答：动作类。 课件出示第三组词语“攀上棚架、耸着尾巴、搬到门前“ 这几个词语都是课文中出现的四字词语，生齐读。 （三）初读课文，整体感知 如此看来，大家都预习的特别好，那如果将这些词语放到句子中，你还会读吗？ 请大家快速阅读课文，完成屏幕上的题目，并且找出最能概括全文的一句话。 （四）精读课文，赏析画面 生找出最能概括全文的一句话“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。“（板书：独特、迷人） 这“独特、迷人“的风景都体现在哪里呢？就让我们随着作者的脚步一起去看看。 走入向下人家，首先印入眼帘的是屋前那些别有风趣的装饰呢？ 生答。 课件出示一组对比图片 乡下瓜架图 请学生说出看到不同图片的感受。 门前石狮图 怪不得作者通过对比这两种场景，也发出了这样的感叹。 “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“ 这才仅仅是屋前，就如此的可爱动人，那接下来，随着作者的脚步，看看在门前又有哪些最吸引人的景色呢？ 生答：乡下人家总爱种花，有芍药、凤仙、鸡冠花、大力菊，它们“依着时令，顺序开放“。 “依着时令，顺序开放“的意思就是依着季节，按顺序依次开放。 介绍文中四种花的花期。 乡下人家远远不止只有这些花呢，还有许多许多的花，就像我们之前学习的《花名歌》里唱的那样，每个月份都有不同的花开放，让我们一起拍着手唱这首《花名歌》，一起来感受乡下人家的大花园。 这些花儿都是在乡下随