小学语文_动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

识字5 动物儿歌 【教学要求】 1. 会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。 2. 正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。 3.培养了解小动物、观察小动物的兴趣。 【教学重点】 1.识字，写字，正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。 2.有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。 【教学难点】 培养热爱动物、观察小动物的兴趣。 【教学课时】1课时 一、谈话引入，揭示课题。 1﹒谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答） 3﹒揭题：今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。 二、学习生字，初读课文。 1﹒学生借助拼音读课文，读准字音，圈出生字，多读几遍，记住字音。 2﹒指名读儿歌，纠正字音。 三、指导写字。 1.（课件出示）出示：间 迷 造 运 池 欢 网 （1）自己观察生字的特点。 本课有5个生宇是半包围结构的，其中3个偏 旁是走之。 （2）教师范写指导： “间”先外后内，门字框耍大，写正，竖、橫折钩要写直，不能歪，里面的日要写小一些，放在田字格中心位置。 “迷”先内后外，注意里面的“米”在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从橫中线起笔。 “网”先外后内，同字框要大而正，里面的两个“撇、点”要分布均匀。 这三个字都是半包围结构，“迷”是走之旁，要先内后外，而“间”和“网”是先外后内。 2．学生描红，书写，老师巡视指导。 3．展示学生写的字，评议。 4.（课件出示）读读写写。如，时间、中间、迷人、入迷、造字、运动、水池、欢乐、上网。 5 学习本课会认会读的生字，通过“我当小老师”和“追气球”环节提高孩子们的学习兴趣。 四、巩固总结 这节课我们认识了很多小动物，还认识了许多生字宝宝，收获不小，下节课我们将继续学习儿歌。 一、初读课文，整体感知 1.读儿歌，注意恰当的停顿： 蜻蜓/半空/展翅/飞，蝴蝶/花间/捉/迷藏。 蚯蚓/土里/造/宫殿，蚂蚁/地上/运/食粮。 蝌蚪/池中/游得/欢，蜘蛛/房前/结网/忙。 问答小游戏： 你来问：“蜻蜓半空做什么？”，我来答：“蜻蜓半空展翅飞。” “蝴蝶花间做什么？”，我来答：“蝴蝶花间捉迷藏。” …… 生生合作，或师生合作‘ 二、朗读儿歌，积累语言。 过渡：刚才，小朋友的表现真不错，现在看看你们读书读得怎么样。 1.（课件出示） 观察图画：整首儿歌配上了生动形象的彩图，图上画了哪些小动物？（蜘蛛、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜻蜓、蝌蚪。） 2.学习第一句。（课件出示） （1）“蝴蝶花间捉迷藏”用了什么修辞手法？ （“捉迷藏”采用拟人手法描写了蝴蝶在花间飞来飞去悠然自得的样子。） （2）仿写拟人句。（课件出示） 小鸟在树上（ ）。 （3）指导朗读第一句：读出蜻蜓和蝴蝶悠然自得的样子，语速舒缓。 3.学习第二句。（课件出示） （1）“蚯蚓土里造宫殿”运用什么修辞手法？ （“造宫殿”运用比喻手法，将蚯蚓写活了，它仿佛是在建造自己的家园，享受美好的生活。） （2）（课件出示）“运”字表现突出了蚂蚁的勤劳。一个“运”字侧面写出了“食粮”对于小小的蚂蚁来说是多么的重。 （3）指导朗读第二句：读出蚯蚓和蚂蚁的勤劳，乐在其中。 5.学习第三句。（课件出示） （1）这一句写到了哪两个小动物？（蝌蚪和蜘蛛） （2）“欢”和“忙”分别说明了什么？ （“欢”字点出了蝌蚪在池中无忧无虑的欢快生活。“忙”说明蜘蛛很勤奋，集中全部精神专注于自己的工作。） （3）指导朗读：读出小蝌蚪的无忧无虑，快乐自在，读出对蜘蛛的勤奋工作的敬佩之情。 板书设计： 识字5 蜻蜓——展翅飞 蝴蝶 捉迷藏 用心观 蚯蚓——捉迷藏 蜘蛛 结网忙 蝌蚪——运粮食 蚂蚁 运食量 作业设计 让孩子回家观察小动物有哪些生活习性，进行分享。 学情分析 我们班有学生三十人，全部来自农村家庭，他们年龄大多在八岁左右，经过上学期的学习，孩子们已经积累了一定的识字经验，他们中的大部分人能够通过自己总结的一些方法来识字，并且通过自己的提前预习一部分学生通过当堂的学习能够掌握本课要求认识的生字，对于要求书写的生字能够用手比画着写对；也有部分学生由于种种原因，在学习各方面稍显困难，表现