小学语文_20 景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《景阳冈》教学设计 环节 内容 活动 回馈目标及达成检测 导入 谈话导入，回顾单元主题，结合“古典名著”专题导入本课。 引导学生畅谈对《水浒传》的了解，引入课文内容。 从单元建构入手，前勾后联，激发学生学习兴趣。 预习反馈 1.出示文中重点字词和古今异义词，检查学生预习情况。 2.引导学生结合课前预习概括文章故事情节。 1.以学生自读、组内检查、教师抽查形式检查字词掌握情况。 引导学生根据提示概括课文情节，划分层次。 对应目标1 措施：组内排号，教师抽号检查字词掌握情况，相机纠错，确保全体学生掌握生字词语。 初读感知 1.概括武松的性格特点。 2.自读“打虎”环节，找出最能体现武松“智勇双全”的词句。 3.朗读体会，从动作描写和侧面衬托中武松的机智勇敢。 1.请学生畅谈武松留给自己的印象，教师总结概括“智勇双全” 2.反复诵读 “打虎”部分，体会描写武松打虎的动作描写，通过“闪”字刻画了武松的机制灵活。通过第11自然段打虎的一连串动词体现了武松的勇猛果敢。 3.男女生合作读武松和老虎的动作句子，体会文章通过写老虎的凶猛衬托出武松的机智勇敢。 对应目标2/ 3/4 措施： 在正确流利有感情地朗读课文基础上精读“武松打虎”部分，在教师引导下通过自读、合作读、点圈勾画等方法感知课文内容，体会人物形象特点。 合作探究 1.课文通过动作描写塑造了武松“智勇双全”的性格特点。除此之外还运用了哪些描写手法。（语言、心理描写） 2.自读课文其他环节，找出对武松的语言和心理描写的词句，交流讨论：通过动作和心理描写刻画了武松怎样的性格特点 1.引导学生概括总结本文的人物描写手法。 2.自读课文，组内交流：武松的语言和心理描写刻画了武松怎样的性格特点。 3.引导通过学生齐读、互读、师生合作读等形式感受武松人物综合形象（豪放大气、爱面子、好炫耀……） 对应目标2/3/4 措施： 1.自读课文其他情节，组内交流，合作探究，找出武松的语言描写和心理描写以及这些描写手法对刻画人物形象的作用。 2.通过自读、齐读、师生合作读等方式感受人物的性格特点。 拓展延伸 1.结合文中对武松人物形象的刻画，引导学生阅读主题丛书《花和尚倒拔垂杨柳》。思考鲁智深具有怎样的性格特点，并找出相关语句。 2.课后请学生根据课堂所学排演课本剧，并推荐阅读《水浒传》 1.引导学生在总结武松形象特点的基础上阅读主题丛书《花和尚倒拔垂杨柳》，感受名著人物形象的魅力，教师巡视指导，请学生畅谈收获体会。‘ 2.课文课本剧和名著推荐以作业的形式布置给学生，有助于学生的分层次学习。 对应目标5： 措施： 1.阅读主题丛书，感受鲁智深的性格特点和人物描写方法。 2.课后排演课本剧，并阅读《水浒传》，感受名著魅力。 《景阳冈》教学效果分析 《景阳冈》这一课，我根据教材的特地把目标定为：学习武松打虎前的内容，学习通过语言体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法。使学生学有所得。 实施自主学习是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制的，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。本节课我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：首先，读武松打虎的内容，找出描写武松的语言。其次，读武松的语言，体会武松的特点。第三，学习如何根据描写方法体会人物特点。第四，练习根据人物特点设计语言。通过教师的辅助指导，学生自主完成学习。 “新大纲”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，我也注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过练习，学生也基本上掌握了用描写手法表现人物形象的方法。 《景阳冈》教材分析 《景阳冈》是五年级下册第五单元“古典名著”专题的第三篇课文，选编自古典名著《水浒传》。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄