小学语文_《动物王国开大会》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《动物王国开大会》教学设计 设计说明 《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。”这是低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。 教学目标 1.认识“物、虎”等13个生字，会写“舌”字，认识牛字旁。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3.通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。 教学重点 识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点 通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。 教学过程 （一）激趣导入，引导质疑 1.导课环节，首先利用多媒体向学生播放动物图片，让学生根据图片说出动物的名字，听说动物王国要开大会，你们想不想参加？在轻松、愉悦的氛围中进入新课的学习—《动物王国开大会》。 2.板书：动物王国开大会，齐读课题。“物”是整体认读音节，认识“牛”字旁。 3.读完课题，你有什么想问的吗？ （预设：动物王国要开大会，谁下达的开会通知呢？谁去通知大家开会的呢？都有哪些动物会来参加会议？中间发生了什么事情？） 4.那我们就带着这些问题一起走进课文，开启我们的王国之旅。 设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学习兴趣。再读课题让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的欲望。 （二）初读课文，学习字词 1．向学生出示学习要求： （1）轻声自由地朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音拼读，读准字音； （2）遇到难读的句子多读几遍，读通顺、读流利； （3）标出自然段序号。 2.检查认读 （1）先出示带拼音的生字词，学生借助拼音自由拼读、小老师领读（相机正音）、全班齐读。 （2）去拼音读生字词，开小火车，倒着读（吸引学生的注意力，进一步巩固对生字词的识记） 3.交流识字方法：选择一个自己喜欢的字，说说你是怎样记住它的？学生谈到的识字方法可能会有： （1）熟字加一笔、熟字加偏旁、熟字换偏旁； （2）生活识记：让学生做个“鬼脸”（做中学）； （3）图片识记：出示熊、虎图片； 设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此，此环节把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过多种学习活动，学习生字词，大大调动了学生学习的积极性。 围绕课文，品读感知向学生出示学习要求： 听老师配乐范读，思考：文中写到了哪些小动物？狗熊共发布了几次通知？ 1.指生回答第一个问题，师相机贴图。 2.指生回答第二个问题，共同学习四次通知。 第一次狗熊怎么通知大家的？ （1）请生读通知的内容，说说你读懂了什么？（大声、注意、都要加重语气。）（2）这时候狐狸跑来说了什么话？谁来读一读？（指导读出狐狸劝诫的语气。）（3）为什么狐狸这么说？他说的有道理吗？（4）归纳：狗熊的喊话只通知了事情和参加人员，并没有通知时间。第二次狗熊怎么通知大家的？请读5—10自然段，用波浪线画出大灰狼说的话。（1）从狗熊的这次通知中你知道了什么？（2）再看看大狗熊的通知，思考：为什么这次大灰狼又说大会开不了呢？（3）读大灰狼的话，它说得有道理吗？（4）男女生分角色朗读课文。狗熊再次请示“森林大王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么？读读11—16自然段。（1）学生自由读11—16自然段，思考：现在大家能按时来参加森林大会吗？（2）为什么不能？是谁说出了原因？谁来读读梅花鹿的话？（3）狗熊的通知没有告诉大家开会的地点。动物王国的大会开成了吗？你从哪里知道的？请生读17、18自然段。（1）最后狗熊是怎么通知大家的，大家齐读狗熊第四次发布的通知。（2）这一次通知狗熊说了哪些信息？（3）结局是什么？为什么大家都可以准时来参加大会？ 设计意图：围绕插图将故事分为四个层次进行有序阅读，便于学生把握文章结构，理清脉络。重点针对狗熊发布的四次通知展开阅读与交流活动，使学生自主发现在转达通知时应注意的要点，在培养阅读能力的同时，习得表达的方法。 （四）围绕“通知”，训练语言 出示通知，教师引学：同学们，老师昨天也收到一则通知，读一读，你能找到通知里的哪些信息？ 通　知 本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。 少先队大队部 2018年4月27日 时间：　　　　　地点：　　　　事情： 参加人：　　　　通知人：　　　通知时间： (1)小组交流，填写信息。 (2)集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容