国际化人才培养与大学英语改革的创新试验区.docVIP

附件3 厦门理工学院 人才培养模式创新实验区项目 中期检查表 所 在 单 位: 外语系 项 目 名 称： 国际化人才培养与大学英 语改革的创新实验区 项 目主 持 人： 赖铮 联 系 电 话：建 设 时 间： 2008-6 厦门理工学院教学质量工程办制 2009年5月 项目基 本情况 项目名称 国际化人才培养与大学英语改革的创新实验区 项目主持 人 赖铮 职务或职称 副主任、副教授 项目经费 15万 项目建设时 间 2008年6月 项目建设进展及成效(含计划实现的目标、已经实现的目标及阶段性成果) 项目建设进展： 精心设计培养方案 实验区为达到培养国际化人才的目的，重视学生素质、课程体系、实践教学、教学组织与 管理等方面，精心设计了建设方案。围绕国际化人才的培养目标所包含的七种素质开展以下活 动。 讲座，实践SEDC,模基地/拟联合国熟悉掌握jIL/2点???国际惯例运用和处Y 理外语信 息的能力???际活动组 纵能力组 讲座，实践 SEDC,模 基地/ 拟联合国 熟悉掌握j IL /2点 ???国际惯例 运用和处Y 理外语信 息的能力 ???际活动组 纵能力 组 / 口语考试, 系列英语 课外活动 课程设竄七个课程 中国文化 概况等，、闸策略 跨文化外飞 :语沟通能力 课堂学习 中外办学 掌握本寿业的国际化知识; 际化人 (-)培养实验区学生具有宽广的国际化视野 实验区自立项以来定期举办专题讲座拓展学生的国际化视野 实验区要求学院每位外籍教师和留过学的老师每学期为学生举行1次专题讲座，内容包括 文化交际、风土人情、节日礼仪、传统习惯、形体语言、宗教与神话，欧洲文化等。使学生了 解专业或相关领域的国际动态，培养专业、事业的国际视野。 在基础英语学习阶段，注重利用课堂教学培养学生的国际化视野。 实验区的教师从一开始就注重在课堂教学中培养学生的国际化视野。实验区基础英语的教 学理念是：把学术焦点放在中西文化的表里差异中，以培养领会准确、纯正的英语，从而生动 无碍地掌握语言技能。同时，实验区的教师在每一单元的教学中注重英语文化的各个层而、各 个情景的切入，以期在更大的语境中提高学生的语言理解和运用能力。这样做不仅有利于学生 学习地道的英语，而且有益于开拓视野，启发思路。 （二）要求实验区学生掌握本专业的国际化知识 为了使实验区的学生能够熟练的掌握本专业的国际化知识，在专业知识学习屮提高英语能 力，在英语语言学习中认知专业知识；实验区从第四学期开始，选派外籍教师或专家和本学院 优秀的双语教师，使用英语原版教材，以英语为主要教学语言，对实验区学生进行双语教学。 为此，外语系还成立了双语教研室，由外语系和教务处统一领导。为提高双语课程质量，外语 系还组织老师对开设双语课程的老师进行为期三个月的语言培训。目前，学校已有10多个专 业设置了双语教学课程，共设置双语课程12 H,在课程教学过程中，加大双语教学改革的过 程监控，保障双语教学质量。双语教学不仅培养了学生的专业能力、语言能力、思维能力和思 考技能，而且有利于学生形成开阔的国际视野，有助于提高学生的跨文化交际能力。 （三）要求实验区学生熟悉掌握国际惯例 国际化人才应熟悉并掌握国际惯例。所谓国际惯例，就是在国际交往中逐渐形成的一些习 惯做法和先例，其法律的效力为各国所接受并承认。国际惯例通常是不成文的，且涉及的内容 非常繁杂。到目前为止，国际惯例不可能作为一门课程进入课堂教学。因此，实验区通过以下 两种途径让学生逐步熟悉并掌握国际惯例。 1.邀请某一领域的高端专家做系列讲座，让学生了解相关领域的部分案例和惯常做法；2009 年2月20日，实验区邀请欧司朗中国有限公司华南区经理霍建明为实验区学生开了一场题为 《国际化大潮屮的公司与个人》讲座。通过该讲座，实验区学生对国际惯例有了初步理解。 2.每学期安排学生做校外实习，通过实践接触国际惯例。 （五）培养学生较强的跨文化外语沟通能力 实验区为学生构建了包含各类学术讲座、学生社团、能力竞赛、社会实践、素质拓展等活 动的第二课堂体系，形成了多层面辅助培养机制。 1.从2007学年开始，所有学生都增加口语考试，以提高学生的英语口语交际能力。 2.有组织地开设齐种英语课外活动，培养学生的跨文化外语沟通能力，开拓学生发展的空间, 丰富学生国际交往的体验，以适应全球多元文化发展的国际形势。 具体的活动有： 1）从2008年3月开始，每个周三下午有组织地进行“英语花园”英语角活动，该活动有 外教、中国教师、大批学生参与，为实验区师生乃至全院师生提供一个提高英语口语训练的平 台。 2） 每天早晨7： 00-一8： 00,实验区学生在图书馆前组织的“疯狂英语”晨读角，有教师 和高年级学生为实验区学生纠正发音。 3） 每年举办一次外