第15课心声导学案教案.docxVIP

PAGE PAGE PAGE １ 第15课心声导学案教案 篇一：第15课心声导学案 第15课《心声》学案 授课班级： 授课时间： 主备人：邵三群 审核：孙孝智 教师寄语：放开包袱，展现心灵。 学习目标 1.知识与技能： 简要复述小说内容，培养学生的概括能力；xK b1.C om ⒉过程与方法： 通过课前预习课文，整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生 活经历，明白小说所反映的问题。 ⒊情感态度和价值观： 展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。 学习方法 ⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容 ⒉细读课文，理解人物形象刻画 3.合作交流 根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文 章主题的把握，细腻心理描写的品析。 学习过程 一、阅读课文、复述故事 情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 二、生生互动 小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。 ⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？ ⒉主要描写了哪几人？ ⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。）⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举 例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 三、深入体会 文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”； 有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切 地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文） 2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打 动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。 3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿 赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。 4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述 了什么人的心声？怎样的心声呢？） 四、学习小结 1、 内容总结 2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理 等各种描写方法。 五、课后作业 ⒈写一段你生气或害怕时的心理。 ⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。篇二：第15课心声学案(老师用) 第15课 心声 学案（老师用） 学习目标：1、把握小说的故事情节，概括人物性格。 2、理解题目的深层含义。 3、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。 导学过程 一、预习导学:预习课文，尝试解决下列问题： 1、文学常识整理 作者： 选自： 补充： 2、给下列词中加点字注音。 棱角（ ） 纸捻子（ ） 发窘（ ） 撇嘴（ ）祷告（ ） 抽噎（ ） 3、根据下列词中的注音写汉字。 过 yǐn（ ） 嘟 nang（ ） 撒 jiāo（ ） 咳 sòu（ ） lǎn 在怀里（ ） 毛毛 là là（ ） 二、新课初体验: 1、小组汇报预习成果，教师补充文章背景。 2、课文朗读，分小组展示。 3、再读课文，思考《心声》的作者是 ，主人公是 。小说的三要素 是 。 4、本篇小说，共换了几个场景？请同学能结合场景把主要情节讲一下？ 场景：教室──树林里──教室──公开课上。 情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 ⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 ⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以 至打动了程老师和同学们。 三、文本探究 6、精读课文，小组讨论，尝试解决下列问题： （1）本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说 说它的作用。 心理描写、神态描写、动作描写。 （2）李京京的心声是什么？ 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家 庭温暖；渴望