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国内外MOO教学研究综述 一、MOO国内研究现状 MOO（C 慕课）是大规模开放在线课程英文 Massive Open Online Courses 简称的音译。随着 2013 年清华大学、复旦大学 和上海交大分别签约 MOO平台，国内掀起了 MOO研究高潮。教 育界纷纷研究MOO对于各门课程教学的积极作用，当然对大学 英语教学的影响也是不言而喻的。关于 MOO的教学研究起于 2014年，其中“ MOO（大学英语教学研究”文章，不包括 MOOC 与翻转课堂等教学法构成的混合式教学模式类的论文 34篇，足 见研究的热度。由于MOOCE 2012年开始蓬发，是一个比较新的 领域，因此国内外对 MOO（的研究处于起步阶段。2012年至2014 年，以“ MOO”为篇名检索词在 CNKI总库进行检索，分别为1、 111 、 642 篇。主要研究有以下几个方面： 第一，基于MOO发展历程及对中国高等教育影响视角的研 究。国内文献资料中讨论和介绍 MOO相关发展历程的文章比较 多，如陈肖庚等（2013）在文章中指出，MOO起源于开放教育 资源运动， 在联通主义学习理念下兴起， 在行为主义学习理念下 繁荣，从学习理论的角度阐述了 MOO（的发展历程。王颖等（2013） 主要从国外大规模开放课程发展的角度阐述了 MOO（的发展历 程。樊文强（ 2012）、韩锡斌等（ 2013）、王萍（ 2013）、刘继 斌等（2013）也在各自的文章中从 MOO（的产生、发展和现状等 角度进行了阐述。王文礼（2013）则从MOO对高等教育的影响 角度进行了探讨， 认为中国高校应抓住发展机遇迎接挑战。 顾小 清等（2013）在文章中探讨了 MOO本土化的诉求，面对 MOO的 本土化发展态势和现状，从理论和实践两个层面对 MOO所引发 的挑战以及应对策略等问题展开了讨论。 通过从不同角度和深度 对MOO发展历程的剖析，以期对后来研究者理清 MOOC与远程 教育、传统教育之间的关系提供帮助。从查阅的国外文献来看， 对MOO发展历程研究的学术文章相对较少，更多的是关注 MOOC 对教和学带来的影响。 第二，基于教与学视角的研究。国内学者从 20 1 2年起开始 关注MOO（中对教与学的研究。樊文强（2012）指出基于关联主 义学习理论的MOO,具有区别于传统教学的特征与结构，从学 习支持的角度剖析了学习者的自组织和课程设计者的他组织之 间的关系，并提出他组织的学习支持应该遵循自组织学习的规 律，更重要的是要保持学习自组织与他组织之间的动态平衡。 2013年国内学者围绕 MOO（中教与学的问题开展了大量的研究。 李明华（2013）通过对 MOO三大机构 Coursera、edX和Udacity 中出现的三种网络教学模式进行研究： 完全网络授课模式、 网络 课程 +学生自助式面对面互动模式、 网络课程 +本地大学教授面对 面深度参与教学模式，分析比较了这三种 MOO教学模式各自的 特点，并指出将来在不断的实践探索中还会出现更多新的教学模 式。王萍（2013）比较了基于cMOOC口 xMOOC勺两种不同教学 模式，指出cMOO课程模式侧重知识建构与创造， 而xMOO课程 模式更接近传统教学过程和理念，重点分析了基于xMOO的两种 主要应用模式： 翻转课堂模式和自主学习模式， 最后从学习支持 与分析、学习生态等角度对 MOO中的学习进行了关注。刘禹、 陈玲（2013）认为，MOO提出了基于网络的大规模协助学习， 学习者通过网络协助共同完善学习目标， 总结了大规模协作学习 的三大特征，从个体知识、集体知识、知识内容和社会认知网络 构建的发展角度进行了分析，进而总结了 MOO（的优势。李海峰 （ 2014）从教与学的视角，对中美在线开放课程中的师生互动、 教师提问、教学风格、教育技术、教学模式和教学流程等六个方 面进行了对比和分析， 指出了两者之间的差距， 并根据这些差距 提出了中美开放课程融合的方法。武丽志等（ 2013）从MOO本 土化实践角度研究了广州大学城课程互选、学分互认的构建途 径，梳理了实践过程中的理念、平台、课程、教师和学生等相关 问题。通过文献分析，发现国内现有研究对 MOO教与学的关注 度、研究深度及质量还有待提高。 第三，基于MOO网络教学平台视角的研究。网络教学平台 是MOO快速发展的基础，平台的发展从一个侧面反映了 MOO发 展态势。因此，国内相关文献对 MOO平台也进行了大量的关注。 杨九民等（ 2013）通过分析中国精品课程建设现状梳理了国外 Udacity 、 Coursera 和 edX 三大代表平台在课程建设方式、 学习 资源设计、 学习互动和管理模式等方面的经验， 提出中国的 MOOC 也应建立统一开放的课程平台， 促进中国高等教育公平化、