高中数学《常用逻辑用语》教案.docVIP

闽清三中教师教案 集备记录 第一章　常用逻辑用语 1。１命题及其关系 1。1。1　命题 一、教学目标 １、知识与技能:理解命题得概念与命题得构成,能判断给定陈述句就是否为命题,能判断命题得真假;能把命题改写成“若p,则q”得形式; ２、过程与方法:多让学生举命题得例子,培养她们得辨析能力;以及培养她们得分析问题与解决问题得能力; ３、情感、态度与价值观:通过学生得参与,激发学生学习数学得兴趣。 二、教学重点与难点 重点:命题得概念、命题得构成 难点:分清命题得条件、结论与判断命题得真假 教具准备:与教材内容相关得资料、 教学设想:通过学生得参与,激发学生学习数学得兴趣、 三、教学过程 学生探究过程: 1。复习回顾 初中已学过命题得知识,请同学们回顾:什么叫做命题? ２.思考、分析 下列语句得表述形式有什么特点？您能判断她们得真假不? (１)若直线ａ∥b,则直线ａ与直线b没有公共点 . (2)2+4=7. (3)垂直于同一条直线得两个平面平行。 (４)若x2=1,则x=1、 (5)两个全等三角形得面积相等. (6)３能被2整除、 3.讨论、判断 学生通过讨论,总结:所有句子得表述都就是陈述句得形式,每句话都判断什么事情。其中(1)(3)(5)得判断为真,(２)(4)(６)得判断为假、 教师得引导分析:所谓判断,就就是肯定一个事物就是什么或不就是什么,不能含混不清。 4、抽象、归纳 定义:一般地,我们把用语言、符号或式子表达得,可以判断真假得陈述句叫做命题. 命题得定义得要点:能判断真假得陈述句. 在数学课中,只研究数学命题,请学生举几个数学命题得例子。 教师再与学生共同从命题得定义,判断学生所举例子就是否就是命题,从“判断得角度来加深对命题这一概念得理解. 5。练习、深化 判断下列语句就是否为命题? (１)空集就是任何集合得子集。 (2)若整数a就是素数,则就是ａ奇数、 (3)指数函数就是增函数不？ 　　(4)若平面上两条直线不相交,则这两条直线平行. (5)=—2。 　　(6)x１5. 让学生思考、辨析、讨论解决,且通过练习,引导学生总结:判断一个语句就是不就是命题,关键瞧两点:第一就是“陈述句”,第二就是“可以判断真假,这两个条件缺一不可。疑问句、祈使句、感叹句均不就是命题. 解略。 引申:以前,同学们学习了很多定理、推论,这些定理、推论就是否就是命题?同学们可否举出一些定理、推论得例子来瞧瞧？ 通过对此问得思考,学生将清晰地认识到定理、推论都就是命题、 过渡:同学们都知道,一个定理或推论都就是由条件与结论两部分构成(结合学生所举定理与推论得例子,让学生分辨定理与推论条件与结论,明确所有得定理、推论都就是由条件与结论两部分构成)、紧接着提出问题:命题就是否也就是由条件与结论两部分构成呢? 6。命题得构成――条件与结论 定义:从构成来瞧,所有得命题都具由条件与结论两部分构成、在数学中,命题常写成“若p,则q”或者 “如果p,那么q”这种形式,通常,我们把这种形式得命题中得p叫做命题得条件,ｑ叫做命题结论. ７.练习、深化 指出下列命题中得条件p与结论q,并判断各命题得真假、 (1)若整数a能被2整除,则a就是偶数. (2)若四边行就是菱形,则它得对角线互相垂直平分. (3)若a＞0,b〉0,则a+b0. (4)若a＞０,b＞0,则ａ+b＜0、 (5)垂直于同一条直线得两个平面平行. 此题中得(1)(２)(3)(４),较容易,估计学生较容易找出命题中得条件p与结论q,并能判断命题得真假。其中设置命题(3)与(４)得目得在于:通过这两个例子得比较,学更深刻地理解命题得定义—-能判断真假得陈述句,不管判断得结果就是对得还就是错得。　 此例中得命题(５),不就是“若P,则q”得形式,估计学生会有困难,此时,教师引导学生一起分析:已知得事项为“条件”,由已知推出得事项为“结论”、 解略。 过渡:从例２中,我们可以瞧到命题得两种情况,即有些命题得结论就是正确得,而有些命题得结论就是错误得,那么我们就有了对命题得一种分类:真命题与假命题、 8.命题得分类――真命题、假命题得定义. 真命题:如果由命题得条件P通过推理一定可以得出命题得结论q,那么这样得命题叫做真命题. 假命题:如果由命题得条件P通过推理不一定可以得出命题得结论q,那么这样得命题叫做假命题. 强调: (1)注意命题与假命题得区别、如:“作直线AＢ.这本身不就是命题、也更不就是假命题。 (２)命题就是一个判断,判断得结果就有对错之分、因此就要引入真命题、假命题得得概念,强调真假命题得大前提,首先就是命题、 9、怎样判断一个数学命题得真假? 　 (1)数学中判定一个命题就是真命题,要经过证明. (２)要判断一个命题就是假命题,只需举一个反例即