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在对比中培养学生数据分析观念 一、在对比求同中唤醒数据分析意识 （出示条形统计图分析数据信息后， 把条形统计图变成折线 统计图。） ■ 师：看，变成了什么？ 生：折线统计图。 师：是由什么统计图变来的？ 生：条形统计图。 师：怎么变的？ 生：把条形统计图的顶端都变成一个点，再连起来。 师：先变出一个个点，描了很多点后，再连起来，就得到了 什么统计图？ 生：折线统计图。 师：我们把条形统计图变过来的时候，哪些地方没变？ 生：温度。 师：横轴变了吗？纵轴变了吗？ 1 格表示 1 摄氏度变了吗？ 下面 1月、2月、3月到 12月变了吗？ 生：都没变。 师：只变了什么？ 生：从条形变成了一条折线。 师：这个折线统计图告诉我们什么了？ 生：统计图的数据没变。最高还是 32 摄氏度，最低还是 5 摄氏度。 师：变化最快的还是几月到几月？ 生：6月到 7 月。 师：没变的还是几月到几月？ 生：1月到 2 月。 师：那你有没有想到一个问题？ 生：我想问，数据都是一样的，为什么要这样做（把条形变 成折线统计图）？ 师：是啊，意思一模一样，为什么要去改变它？ 师：其他同学有没有这个问题？ 生：没有。因为画条形统计图太麻烦了，画折线统计图比较 简单。 师：你觉得画折线统计图容易，还是画条形统计图容易？ 生：折线统计图。 师：他的意思是画折线比较容易，条形要画出一个形状来。 折线只要先（ ），然后（ ）？