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在尊重原则下的教育技巧 我们在教学当中常会遇到如下的场景。 场景一：教 师讲过多次的习题，叫一学生上台演板，结果仍然出错。教师一 时气愤，破口而出：“你头上长着猪耳朵吧！我讲了那么多次， 你都没听到？” 场景二：一学生几乎天天迟到，班主任叫他进办公室解释原 因。听到一半老师即不耐烦打断他： “不要每天给我编这些没用 的谎言！我知道，只有一个字可以解释你的行为， 那就是’懒’！ 即使天上有馅饼掉下来，你也会懒得去捡！” 场景三：教室纪律不好，学生老爱讲闲话，任课教师气急败 坏：“难道教室是养鸡场吗？叽叽喳喳， 比几百只鸡凑在一块还 热闹！” 类似的场景有许多，教师不是圣贤，不是神仙，也是普普通 通的人，他们的内心也有不满、失落、沮丧、愤怒，并且溢于言 表。况且他们工作的对象是些不谙世事的孩子！因此，在工作中 偶尔发泄一下心中的愤懑， 完全可以让人理解且令人同情。 但就 教育效果来讲，上述这些言语却无助于改善师生之间的合作， 甚 至适得其反。 教育行为是需要技巧的，而且这种技巧必须是行之有效的、 富有人情味的。教师在处理班级的各项繁琐事项时 （如学生之间 的冲突、对峙、突发危机等），需要作出有益而现实的反应。教 师的反应有重要影响，它可以决定班级气氛是趋向合作还是敌 对，孩子们的情绪是趋向赞同还是辩驳， 他们的内心是愿意改正 还是报复，它甚至还可以影响孩子将来向良性发展还是向恶性发 展