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在科学教学中培养学生的低碳节能减排意识 中学阶段是环保低碳节能减排意识形成的重要时期。 进入中 学以后，学生开始思考未来人生和对社会的责任，可塑性强，易 接受正面教育，加强对学生的环保低碳节能减排教育， 对于人口 素质提高是一种战略举措，影响着环保工程的成败。 下面本人就科学教学怎样培养学生的低碳节能减排意识， 谈 谈自己的做法： 一通过课堂上的读、看、讲引导学生体验环境危机，增强 低碳节能减排意识 在教学过程中，通过数据、图片、录像等有趣直观的教学载 体让学生对环保低碳节能减排有一个科学的认识， 引导学生通过 自己的思考和议论提高自身低碳节能减排意识。 在教学《水的利用和保护》时，展示松花江水污染，被蓝藻 污染的水域、河边随意堆放的臭气熏天的垃圾、 湖边因水质污染 死亡的鱼虾……这一系列图片后， 同学们都很震撼，都说可以用 触目惊心来形容，水质污染究其成因固然跟工业废水排放有关， 但也与人类不恰当的生活方式有关， 紧接着我再出示一组人类因 食用、使用被污染水质而引发疾病的图片，如牙斑病、皮肤病、 肌肉萎缩等病症，又用采集某村由水质污染引发的肠胃炎、 癌症、 不孕症、化学物质中毒、传染病等疾病数据，使学生进一步体会 了水污染的危害，增强学生环保减排意识。 结合科学实验进行环保教育，增强学生的环保意识 科学实验教学能培养学生观察、 描述、 分析问题和解决问题 的能力。但实验也会涉及有害、有毒的物质，从某种意义上讲学 校中环境污染也与科学实验有关。 因此， 在演示实验中强调尾气 的吸收处理体验环保。如在制取氯气、氯化氢、氨气、一氧化碳 等气体时一定要通过演示实验讲清尾气吸收的原因 （有害气体不 允许直接排放到大气中），强调尾气吸收的重要性，使学生深刻 认识到只要涉及气体的制备问题就应考虑尾气处理。 许多学生在实验过程中不考虑药品的用量，误认为越多越 好，结果使得实验室毒气弥漫， 药液漫流。 教师对此应加以指导， 使学生在科学实验中树立“用最少的药品，获得最佳的实验效 果”意识，最大限度地减少废弃物，提高学生的环保意识。 开展第二课堂，强化学生低碳环保意识 1.在科学实验课堂上推行绿色科学课的理念 主要从几方面进行：（ 1）通过减少化学试剂用量来减少污 染物的排放，即进行小量或微量实验；（ 2）设计不需要溶剂或 溶剂使用最少的实验，如微波、超声波、研磨反应等实验类型； （3）废弃物的处理和回收方式尽量减少污染物摊放或把污染物 转化成非污染物进行排放。 2. 设计一些低碳实验， 让学生掌握日常生活中与低碳相关的 知识与方法 实验 l ：甩干超过 l 分钟多费电。 1个弹簧秤、 4 个塑料袋 就能清楚怎样使用耗电“大户”洗衣机省电。 实验前， 为待洗的 衣服称重， 记录后按照步骤洗衣， 将洗好的衣服沥干水放进塑料 袋里再次称重，平分出 4 份，将衣服脱水的时间分别设定为： 1 分、3分、5 分和 7分。每次甩干后取出衣服称重并记录。结果 证明，衣物在转速为 1680转/ 分的情况下，脱水率可达 55%，甩 干时间再长效果也不会更好，只是在耗电。 实验 2：沸水余温可焖熟鸡蛋。鸡蛋需要开锅后再煮 5 分钟 其实是没必要的。实验 +料很简单，需要鸡蛋 3 枚，灶具和锅。 将鸡蛋放进锅里，加适量冷水后加热，待水沸腾后立即关火，分 别于 3分钟、 5分钟、 10 分钟后各捞出 1枚鸡蛋，剥开观察鸡蛋 熟的程度。得到结论， 3 分钟鸡蛋有溏心； 5 分钟的完全熟了， 时间刚好； 10 分钟，蛋黄颜色很深，蛋清有些老。实验证明， 沸水的余热也能焖熟鸡蛋。 通过自己动手实验的直观感受，学生们认识到了什么是低 碳，怎样的生活是低碳生活。简单的生活常识实验 能够通过学 生群体在社会中的推广，可以直接快速地得以应用。 在现代社会，造成温室效应和环境污染的因素可分为物理 的、化学的及生物学的三方面， 而其中化学物质引起的污染约占 80°%-90%因此，让学生在科学课堂上学习化学知识，了解各种 污染物质的成因、 理化性质的同时， 还应用科学的原理与技术对 控制污染源， 减少污染排放进行思考， 以让学生从根源上理解低 碳生活的本质和意义， 解除学生对低碳生活认识的局限性， 增加 学生进行低碳环保生活的范围和手段。 随着学生对这些低碳环保 生活知识的推广，让大家从自己身边做起，衣食住行做起，就能 够大大地减排。通过低碳教育使学生能够树立环保意识， 倡导低 碳生活，带动身边的人一起来为减缓全球变暖做出自己应有的贡 献。 进行专题学习，开展专题讨论 在教学之余，举办讲座对学生进行环保法规教育， 让学生对 环保问题从理论到实际事例、 从科学发展到环境污染等方面有一 个全面了解，以加深学生对环保问题的认识。 组织学生学习有关 环保书籍，如《环境教育读本》、《地球村》等，上