小学语文_3 荷花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

义务教育课程标准实验教科书 三年级 上册 3 荷花 【教材分析】 《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。　　全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分──一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 【课标表述】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.初步学会默读，做到不出声，不指读。 5.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 7.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【学习目标】 1.会认3个生字，会写12个生字。读准“莲蓬”“衣裳”“花骨朵儿”的轻声读法。借助查字典，工具书了解“挨”的读音及字义。重点指导易错字“莲、蓬”的写法。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者热爱荷花热爱大自然的感情。积累优美的词句。 3.通过做动作、创设情景想象画面、诵读等方法，感受作者用词的准确，体会课文中关键词句表达情意的作用。并练习用“有的，有的，有的……”想象其他荷花的姿态，感受荷花的美，培养想象的能力及口语交际能力。 4. 理解文章的结构层次并让学生练习仿写一种花，尝试运用。 【重点难点】 教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点：体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中“冒”字的好处，理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 【评价方案】 1.通过小老师领读和同桌互读词语的方式检查学生词语认读，关注学生识字状况，落实学习目标1的达成。（完成学习单第一题） 2.通过个别读，师生合作读，配乐朗读等多种方式，感受荷花的美好，感受作品中生动的形象和优美的语言，并与他人交流自己的阅读感受，训练说话能力，落实学习目标4的达成。（完成学习单第三题。） 3通过同桌互评落实学习目标2的达成。（完成学习单第二题） 【教学过程】 一、导入新课 1.课前交流：同学们，你们知道济南市的市花是什么吗？（荷花。） 2.自古以来文人墨客经常用诗句来赞美荷花。诗人杨万里就曾用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来赞美荷花。不光是古代诗人喜欢荷花，我国著名作家叶圣陶爷爷也非常喜欢荷花，并且把他观察到的荷花写成了一篇文章，今天我们就一起来学习第3课《荷花》。板书课题:3 荷花 3．齐读课题 二、检查字词 （落实学习目标1、2） 出示词语： 　 饱胀　破裂　蜻蜓 舞蹈　 莲蓬　衣裳　花骨朵 挨挨挤挤　翩翩起舞　随风舞动　 1.自己读，小老师领读。在字音方面我们需要注意的是这三个词：莲蓬，衣裳，花骨朵儿，读轻声。指名读，齐读 还有两个词在读音上也需要注意，挨，骨是多音字。 老师通过查字典了解到：（出示：挨：表示“紧靠”或者“一个接一个”的意思，应读一声；表示“遭受、忍受”时读二声），给多音字“挨、骨”组词。 同桌互读词语，齐读词语。 2.指导书写 “莲、蓬” 观察一下，这两个字有什么共同点？都是上下结构草字头。在写的时候需要注意什么？草字头要写得宽一些，盖住下面的走之旁，不要把走之旁写到草字头的外边来。 教师范写。（指导笔顺） 学生练习写，看谁写得又对又漂亮，评价。 3.默读课文，理清层次 请同学们默读课文，边读边想：作者围绕荷花写了哪些内容？ 板书: “清香”、“姿态” “想象” 三、品读课文 （落实学习目标3、4、5） 清早，作者到公园去玩，一进门，就闻到一阵清香，作者赶紧往荷花池边跑去，来到荷花池边，作者看到了怎样的景象呢？ （一）学习第二、三自然段： 1.自由读课文第二自然段。 2.课前，同学们已经通过小组合作学习了第二自然段，哪个小组愿意汇报一下学习成果？