小学语文_对话，让人物鲜活起来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

对话，让人物鲜活起来 【学习目标】 1.通过自主学习、课上讨论、观看微视频等方法回顾学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的对话描写，学习了描写人物对话分段写、提示语丰富、标点正确、说字多变等写作方法。 2.通过揣摩人物对话，体会了解人物性格在描写对话时的重要作用。 3.通过观看视频，仿写《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的对话描写，并在展评中互相学习，深入体会人物对话的描写方法。 【教学设计】 一、导入 1.同学们，日常生活中我们都离不开说话，那你知道说是什么意思？ 2.把说换成一个词呢？换成一个四字词语呢？ 3.根据不用的语境、不同的人物性格我们可以选择不同的表达说字含义的词，说字真是千变万化呀！板书：说字变化多，这节课，就围绕着说，走进人物对话，体会对话的妙处。（板书：对话） 二、学习描写对话的方法 1.这组对话，熟悉吗？《精彩极了和糟糕透了》，谁想和老师合作读一读，重温一下课文。 2.感谢2位同学，读的很精彩。同学们，课前同学们都完成了自主学习单的第一题，读一读这组对话，思考，这组对话在写法上有什么特点？好处是什么？我们找同学来汇报一下。 （一）分段： 1.预设：对话分段写（板书：分段） 2.这样写有什么好处吗？ 分段写在整体的感受上就非常的清晰。 3.师：分段写还有什么好处呀？我如果把对话变成这个样子呢？ 引导：你可以再读一读。你一言，我一语，你一个观点，我一个观点，两个人是在吵架呀，能看出父母现在意见的不统一，这样分段可以增加语言冲突，让情节更加生动。 总结：板书：合理。合理的分段可以让人物对话更加清晰，有时可能增加言语的冲突，让情节更丰富。 （二）提示语丰富 1.预设：生：提示语的位置有变化。板书：提示语 2.平时我们把提示语都放在什么位置？前面，提示语的作用是提示谁在说话，我也做到了这一点，这样改好不好？（ppt呈现对话为一个自然段）这样句子就整齐，太单调了。一位作家这样说过：没有变化就没有艺术。 3.同学们提示语的位置不同，标点符号的使用也要随之变化，在以往的学习中我们也接触过，这此做一个小结，请大家观看微视频，标点符号的变化。 4.同学们只读提示语，你又有什么发现？提示语中有动作描写。提示语中可以加入动作描写，还可以加入什么描写呢？我们一起开读一读这两段对话。 总结：提示语中加入人物的动作、神态、表情等，使人物立刻活起来了，一颦一笑、一举一动都跃然眼前，读者可以透过文字看到一个个鲜活的生命、独特的个人，板书：提示语丰富。 （三）体会人物性格 1.同学们，都说如闻其声如见其人，通过我们刚才分析，你眼前能见到一个怎样的父亲，一个怎样的母亲呢？ 引导：你一个观点，我一个观点，一个批判、一个鼓励，一个严厉、一个慈祥，一个冷漠、一个热情、一个理性、一个感性，一段对话就让我们看到一个严肃理智的父亲，也让我们看到了一个慈祥感性的母亲，原来对话还有这样的作用，那就是能突出——人物的性格。板书：人物性格。 2.是呀，同学们，描写对话的时候一定要揣摩好这个人的性格，从严厉的父亲口中说出违心的鼓励的话语，这可能吗，从慈祥的母亲口中说出严厉的批评的话语，这可能吗，所以，什么人说什么话，只有了解人物，走进人物了，才能写出精彩的对话。如果说我们总结的这部分就像一个人的外形一样，有了一个人有了这些就变得非常漂亮，但只有外表的漂亮是不够的，必须有生动的灵魂，那就是人物性格，对话符合结合人物性格，才能让对话活起来，再加入一定的写作技巧，那这篇对话就做到了形神兼备，非常吸引人了。板书：对话，让人物鲜活起来。 三、仿写对话 1.话不多话，咱们沙场点兵，一起来练练吧！看过《家有儿女》吗，你对刘星和他的爸爸有什么印象？ 2.这对搞笑父子又会发生什么有趣的事呀，观看的时候提几点建议：发挥想象，这个片段讲了一件什么事，从人物性格出发，两个人会说些什么？快来看一看吧！ 3.猜一猜，讲了件什么事？两人之间说了什么？小组合作说一说。 4.生上台说故事。 5.多有意思的对话呀，赶快拿出笔来写一写吧！提示：提示语要符合人物的性格特征，还要把提示语放在合适的位置，标点符号也要正确噢，计时5分钟。 6.叶圣陶先生说过修改作业的方法那就是多读多读多读。 展评 1.按照板书，做到一项就完成一颗星，你想给他几颗星，为什么？ 2.真是精彩呀，想不想看看视频原版，相信看了视频再回头看看自己的小练笔肯定又会有修改的想法，就把修改的作业放在课下完成。 五、总结 同学们，今天这节课我们进一步学习了对话描写，尤其关注到了写对话时要符合人物性格特征，揣摩好人物性格是写好人物的基石，再加上了一定的写作技巧，那我们的对