小学语文_老人与海鸥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《老人与海鸥》教学设计 教学目标： （一）知识与技能：学习8个生字，正确理解“抑扬顿挫、瞻仰”等词语。 （二）过程与方法：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的感情。 （三）情感态度和价值观：认识到动物是有灵性的，是人类的朋友。 教学重点：揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。 教学难点：学习如何把感情真实、具体的表达出来。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、用单元导读导入课题。 2、板书课题：老人与海鸥 3、齐读课题。 二、交流预习，温故知新 1、字词认读（预设：纠正多音字“旋”，纠正字音“挫”。） 2、指导书写。（预设：“抑”“歇”） 3、概括课文主要内容。 4、过渡：课文可以分成两部分，请学生试着划分，并概括内容。引出“老人爱海鸥”。 三、品读感悟，学会方法 1、请同学们快速阅读课文，思考：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句并进行批注。 2、学生汇报。 A1、他背已经驼了，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 外貌描写：从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴，从“只为了”看出老人对海鸥的爱。 简介吴庆恒，更深刻的理解老人的无私和对海鸥的爱。 A2、老人把饼干丁很小心……的乐谱。 细节描写，抓住老人的动作感受老人对海鸥的尊重、喜爱。 “扫”：将海鸥群吃食的样子描写得生动鲜活。 原景重现：你们是海鸥，我是老人，我们重现当时的情景。感受他们之间是怎样的关系？（和谐、默契）和谐、默契到了何种程度？（有声有色的乐谱） 语言训练：想想画面，谈所闻所感。 A3、“在海鸥的鸣叫声里……” 抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音高低曲折，十分和谐。多用以形容悦耳的声音。 亲昵：非常亲密；亲近。 学生读、老师范读、指导读。 通过朗读你感受到了什么？（老人对海鸥的亲昵和爱，仿佛是父母与子女。） A4、“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。”“老人望着高空盘旋的欧群，眼睛里带着企盼。” 3、小结：作者正是通过外貌、动作、神态、语言描写，来表达老人对海鸥深深的爱。我们在以后的写作中也可以学习作者的这种写法。 4、自读自悟，巩固所学：运用课文第一部分的学习方法，快速默读课文第二部分，从文本中体会“海鸥对老人的敬重、不舍”。 5、学生汇报。 A1、一群海鸥突然飞来……什么大事。 A2、海鸥急速煽动翅膀……亲属。 A3、过了一会儿……白翼天使。 A4、当我们不得不去收遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来……。 （1）引导学生抓住海鸥的动作，体会海鸥对老人的不舍与敬爱。 （2）语言训练：“连声鸣叫”会说些什么呢？（您怎么了？为什么不动了？……） （3）体会用词达情：①“肃立”、“瞻仰”这两个词是用来形容人的，运用了拟人的手法，表达了海鸥对老人的敬仰和尊重。更表现了海鸥具有灵性、重情义。 ②“扑”更能体现海鸥急切的心情。 6：请学生小结：作者通过对海鸥动作的描写表达了海鸥对老人的爱。 四、课堂总结 1、指导学生总结：故事的叙述顺序和作者表达人鸥情深的写作方法。 五、拓展升华 1、师：海鸥老人去世后，被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与海鸥和谐共处的精神，及爱鸥、护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。老人的塑像于06年在翠湖畔揭开面纱。老人依然面带慈祥的微笑，周围时常有海鸥煽然翻飞，如果你是曾被老人关爱过的海鸥，你会对老人说些什么？ 2、如今虽然老人已不在，但像他一样爱海鸥的人越来越多，一幅幅人与动物和谐相处的美丽景象呈现眼前，这也让我们认识到“动物是有灵性的，你对它付出的任何一份爱，都会得到它们加倍的回报。” 六、作业布置 1、读一读：《军犬黑子》、《珍珠鸟》，感受只有付出真诚才能得到更深的情谊。 2、写一写：根据本课作者的写作方法，写一写你与小动物或者你知道的有关人与动物之间感人的故事，做到内容具体，感情真实。 《老人与海鸥》学情分析? 学习成长分析 处于六年级上学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。但是通过课前交流，我发现本班学生对于一些基本的阅读方法，如：抓住重点词句，体会思想感情；读文章，想画面；抓住关键词句，体会其表达效果等，大部分学生不能灵活综合运用。 这篇课文所反映的是人与动物和谐相处结下了深厚情谊的主题，这类课文，学生在五年级时曾学过反映同类主题的课文《珍珠鸟》，可以说学生对于这一类文章并不是第一次接触，应该有了一定的知识储备。? 二、生活成长分析 很多同学养过小动物，对于动物的一些富于灵性的表现应该有一定的生活积累。对于海鸥，大部分学生没有见过，感觉