小学语文_16 触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《触摸春天》教学设计 一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.通过联系上下文，理解关键词和联系生活实际等方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3.激发学生对残疾人的尊重和关爱。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 二、教学重难点： 1.教学重点：通过联系上下文，理解关键词和联系生活实际等方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2.教学难点：引导学生体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 三、教学准备： 课前，布置学生预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。 2、阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活。 3、制作多媒体课件 四、教学过程： 一、复习导入： 1、同学们还记得我们二年级学过的课文《找春天》吗？ “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”“早开的野花，一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”我们可以用眼睛欣赏春天的美景，那盲人呢？她会如何感受春天呢？ 我们结识了新朋友——安静。跟随安静，一起触摸春天。 齐读课题。 春天的小花是那样的美丽与可爱，请你轻轻的触摸，再读课题。 学习生字词，扫清阅读障碍 出示生字词，说一说你认为哪些字词比较难读。 了解本课的多音字。 学生一齐拼读字词。 解释“小径”、“流畅”，并说一说像“磕磕绊绊”一样形式的词语。 指导书写“弧”。 三、细读课文，品味“奇迹“ 1、请大家默读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。 2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。 3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？ 深入奇迹： （1）出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 指生读。 问：你为什么认为这是个奇迹？同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？（请一个同学上台演示盲人走路，说感受。）可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。） 指导朗读。（理解“流畅”是步子很轻很快的意思，读起来应该轻一点，语速稍微快一点。）（评价学生的朗读） 过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？ 继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？ 出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 自由读，说一说你有什么体会？（生自由读，说体会。） 师：“极其准确”是什么意思？（没有偏差）（点红）为什么能极其准确？（花香的引导下）此时的安静用什么来触摸春天？她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。所以，她能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读） 指导朗读。（重点指导“慢慢的伸出手”和“极其准确”，前者比较轻、慢。后者应该干脆利落。） 探寻安静能完成熟练动作原因。? 出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。” 体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。 生2：我从这里感受到她对花的喜爱，对春天的热爱。板书：热爱春天 生3：我还感受到她热爱大自然。 生4：我感受到她对生命的珍惜，对生命的热爱。 小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。 引读：因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。 （配乐想象画面，师渲染） 师：是啊，伴随着这一个又一个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到花园的情景。安静的眼睛看不见啊，周围的一切对她来说太陌生了，她不知道路在哪，不知道花丛在哪，不知道小草在哪，不知道大树在哪，但是她太爱这里了，所以她慢慢地伸出手，摸索着往前走，虽然走得很慢，但是她还是一次又一次的——（生：跌倒），一次又一次的——（生：绊倒）她跌倒了再爬起来，虽然很疼，但是她太爱这里了，所以她一次又一次地尝试着。她知识想拢住一朵花，可是却一次又一次的失误，一次又一次的扑空。就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生的第八个春天，奇迹发生了——指生读 （4）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问） 师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）