小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

触摸春天 教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写本课词语。 2、正确、流利有感情的朗读课文。学习抓关键词、联系上下文等方法理解词语、句子。 3、体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱，懂得“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 教学重点：学习抓关键词、联系上下文等方法理解含义深刻的句子。 教学难点：体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱，懂得“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 教学过程： 谈话导入 1、 师：同学们，现在是什么季节？你能不能用一个四字词语来描述一下这美丽的春天。 2、 师：春天是这么美不胜收，我们是多么的幸运，可以用自己的眼睛去饱览春光，可是有一位叫安静的女孩，她却看不到这美丽的景色，但她对春天仍然充满了渴望，今天让我们一起跟随安静用她独特的方式去触摸春天。全班齐读课题。 检查预习情况 读含有本文生字的句子（带领全班拼读易读错的生字） 读准多音字，并能用另一个读音组词。 出示拼音，写出相应生字 。（对照黑板检查，错的下课改三遍， 指导书写“瞬”） 初读课文，整体感知 出示朗读要求： 请同学们小声读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？（可以用六要素串联法）注意读准字音，读通句子 提示：在一个（春天）的早上，一个叫安静的（盲童），竟然（用双手拢住一只蝴蝶），后来（把蝴蝶放飞）的故事，告诉我们（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界） 师：听了他的发言，你有什么感受？ （预设）生：很惊讶；觉得很不可思议；真是一个奇迹 ?板书：奇迹 四、走进文本，探究人物内心世界? （一）体会“奇迹“，探寻灵性。? 1、师课件出示自主合作探究内容：请大家自由读课文(1至4自然段)，把你觉得不可思议的句子用“——”找出来读读。 2、学生先自主学习，再小组内合作交流。 ?3、小组汇报交流。? 生：我觉得不可思议的句子有：? 句子?一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 你从哪些地方感受到不可思议？（穿梭、流畅、磕磕绊绊） 穿梭是怎么样的行走？你是怎么知道的？ 听了他的发言，你有什么疑问吗？ 生：安静为什么能做到如此流畅的穿梭？ 师：谁能回答他？ 生：安静对这里很熟悉，所以能很流畅的穿梭。 师：你从哪里看出她对这里很熟悉？ 生：从第二段中：这个小女孩整天在花香中流连。 师：“流连”换个词。 师：你体会到了什么？可以看出她是个怎样的孩子？ 板书：热爱春天 师：指生读，读出对春天的热爱 不可思议的事还在继续发生…… 生：我觉得不可思议的句子还有：? 句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。? 师：这段话中，哪个词你觉得最不可思议？----（极其准确） 为什么? 生:一个盲童什么都看不见竟然能极其准确地触摸到月季花。 师：你知道这源自于什么吗？----（她对生活的热爱） 板书：热爱生活 师:指生怀着对生活的热爱，读一读这句话。 ?出示句子三： 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!? 1.师：哪位同学捉过蝴蝶？谁能表演一下？ 要想拢住蝴蝶要怎样做？（慢慢的轻轻地，不要把蝴蝶吓跑） 师：你知道像这样慢慢地，轻轻地，不发出声音的把蝴蝶拢住的，是文中哪个词的意思？（悄然） 2.比较句子： （1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!? （2）安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹. 师：哪个句子更好？为什么？ 生1：“竟然”就是出乎意料，意想不到，能表现出作者的惊讶 （这就是作者用词的准确性，一个竟然就使句子更形象了） 生2：第一句中还用了感叹号，增强了惊讶的语气 （你观察的很细致，正确使用标点符号也会使文章更生动） 师：谁能读一下这句话，把悄然和竟然的含义读出来------ 其他同学闭上眼睛，我们和安静一起来拢一下蝴蝶。 师：同学们，现在你们已经拢住了这只蝴蝶，你感受到了什么？ 生回答 师：你拢住了这只蝴蝶然后会怎样做？（放飞蝴蝶） （你真是个有爱心的孩子） 师：请同学们自由读5—7自然段，看一下安静是怎样做的？ （二）抓“张望”，感悟生命?? 句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。? 师：“许久”说明什么？ 生回答 师：她是第一次拢住蝴蝶啊，为什么最后还是把蝴蝶放飞了 生回答 （同学们说得多好啊，这里我们可以看出安静是个怎样的孩子） 板书：热爱生命 师：放飞蝴蝶后她做了个怎样的动作？ 生：仰起头来张望 师：学到这你有什么疑问？ 生质疑：：一个盲童怎么能张望？她用什么张望？她张望到了什么？ 指生回答 句子训练： 安静抬起头来仰望，她仿佛看到了