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在美术课上导出火花 , 创造奇迹 兴趣是最好的老师 , 兴趣能让人狂想 , 能创造奇迹。列奥纳 多?达?芬奇之所以能成为画家 儿经》。齐白石的大虾呼之欲出 子周智慧能成为中国画海第一人 海的情趣。 , 离不开其父彼特罗的《兴趣育 , 离不开他常与虾逗趣。大海之 , 游刃于云海间 , 离不开他对大 新课程标准提出兴趣是学习美术的基本动力之一。 美术课程 强调通过发挥美术教学特有的魅力 , 使课程内容与不同年龄阶段 的学生的情意和认知特征相适应 ,以灵活多样的教学方法 , 激发 学生的学习兴趣 , 并使这种兴趣转化为持久的情感态度。 好文章要有好的开头 ,所谓“凤头” ;好歌曲要有好的开头 , 所谓基调 ; 一台戏要有个好的开头 , 所谓彩头。而在上课之初就根 据学生的年龄特点和授课的内容 ,导出火花 ,创造奇迹。“未成曲 调先有情”开堂就紧锣密鼓 ,未见其人 ,先闻其声 , 先声夺人。也 像下象棋楚汉河界开 ,红方第一着就架上了当头炮 , 仙人指路 ,直 逼帅将 , 拉起进攻态势。 魅力导入能极大的激发学生的学习兴趣 在一堂课未曾与学生谋面时 , 知识点对学生来讲是未知的 , 从美术色彩上说 ,知识是灰盲的 , 那么如何启蒙学生走出沉暗 ,好 的导入就如高擎智慧的火炬 , 能吸引学生的眼球去观察、寻找、 体会。这火炬悬系一堂课的生命 , 至关重要。 示范型导入 在人美版初中第 14册第 4课“多姿多彩的袋和包”一课 , 有老师这样导入 , 在上课初始便拿出一个自己事先花大力气做好 的包,看起来很漂亮 ,学生初看很是兴奋 , 但兴奋之后却没有了做 的兴趣 , 因为他们认为这种包与市面上买的一样 , 离自己太遥远 了, 可望而不可即 , 自己做不出来 , 而且做这些包的材料也不好找 有了畏难情绪 , 反而失去了做的兴趣。 在第六届全国中小学美术现场课评选上 , 湖北省的代兆华老 师在上这一课时 , 在开课时用不到一分钟的时间用身边的废报纸 折成了一个漂亮的包 , 就像变魔术一样 , 同学们看到废报纸瞬间 在一双巧手中变废为宝 , 变枯燥为神奇。同学们身边的废旧报纸 俯拾皆是。有效地利用废旧报纸 , 极大地调动了学生对课堂学习 的兴趣,包包简单而又漂亮 , 消除了学生的畏难情绪 ,都跃跃欲 试。 导语型进入 一堂自编的《为一次主题活动做团队形象设计》课中 , 设计 了这样的导入 （背景轻音乐 ）: “春天来了 , 万物复苏 ,百花盛开 , 百鸟争鸣。谁能在这时克制住自己走进春天的冲动 ?谁会轻易地 让美丽的春天悄悄地从我们身边溜走 ?谁不想为春姑娘赠送自己 用绚丽的一抹亮彩绣出的霓裳呢 ?前段时间 , 我班参加了全校举 行的一场大型踏青活动。上课前 , 让我们一起来回忆那快乐瞬间 吧。”随即播放了一段学生刚刚参加过的踏青活动的短片 , 在看 到自己游玩的场景兴奋的同时 ,也启发了同学们思考 , 总觉得缺 少什么 ?缺少什么呢 ?外形装束在活动中能不能更有趣一些 ?作为 一个观者 , 经启发孩子们能明显感受到自己穿的服饰没有融入活 动氛围。市面上又很难买到合适的 ,因此, 在上课之初便产生了自 己动手设计的极大兴趣。 试想在一开始就告诉学生 :我们下周要去踏青 , 市面上又没 有合适的 , 我们就来自己设计。这样会怎样 ?是不是太直白了 ?那 会少了很多对春天的美好感觉 , 少了更多对春天的向往与冲动 , 少了走近春天、贴近春天、尽享天籁的激情 , 就更谈不上与春天 合拍的衣着服饰与创造和谐的举动了。 借助教具型导入 在小学参赛课《六面怪脸》中 , 有教师直接戴着制作精美的 傩具,进行傩舞表演。在表演中 , 教师关掉了现场的顶灯 ,将聚光 灯直照自己的表演 , 创设情境。烘托出了面具的恐怖与鬼魅 , 整个 表演非常震撼 ,真是群响毕绝 ,吸引了学生的眼球 , 抓住了学生的 身心,在引出六面怪脸课题的同时 , 也激发了学生对怪脸的探究 与创造的兴趣。 虽说上课之初应充分利用导入调动学生学习的积极性 , 但这 种调动不应是为了激趣而激趣 , 必须与所授课程内容紧密相连。 那样,导入的价值就会缩水 , 大打折扣。真正的魅力导入应紧扣 重、难点 , 不仅调动学生的兴趣 , 且直击重点、分解难点。 魅力导入直击重点、分解难点 1. 形象夸张式导入 在中学组参赛的第 8 节课《同构图形》中 , 浙江的姜冰洁老 师借助弹簧与人头的组合以及人与烟的组合 , 进行形象夸张式的 导入,引出本课重点拼置式和替代式的形象概念 , 展示了奇特的 创意。这样的导入化难为易 ,引发视觉上的冲击 , 这样, 后面条形 码的综合运用同构图形练习就由易到难 ,自然上了台阶 , 直击本 课重点同构图形 ,既快又准 , 趣味顿生 ,因为架设好了阶梯 , 学生 顿感难点不难了。