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在舍与取之间寻找文化渗透的平衡点 【背景介绍】 本课例是课题 《基于人文性小学英语课堂教学策略和文化的 课例研究》的一节研究课。如何合理地利用好教学内容，如何以 学生容易接受的方式对他们进行文化意识和文化能力的培养， 为磨课期间最为关心的问题。 【磨课过程】 一、第一次试教 Step 1 Free talk Hello ！/Hi ！/ I m... Are you... ？ 通过简短的课前热身活动， 让学生运用已经学习过的日常交 际用语，以最快的速度进入课堂学习。 Step 2 Game time 出示已经接触到的书中的人物，以句型 hes / she s.. 的句型快速回答。 本环节是以书中已经认识的人物开展活动， 此，学生兴趣浓厚。 Step 3 Song time 听歌曲 My family ，由歌曲带领学生感受家庭的温暖，并导 入家庭成员类单词的学习，点明课题“ My family ”。 Step 4 Words time What s the song about ？ 由歌曲 My family 导入学习单词 family 。 出示 Mikes family ，以 Who are they ？导入学习家庭 成员类单词： father ， mother ， brother ， sister 。 游戏Bomb巩固所学家庭类单词。 游戏规则：一起抢答闪现的家庭成员，看见炸弹一起说 “Bomb！” Watch the cartoon “Family ” . 通过观看 family 公益广告，理解 family 的内涵，激发学生 对家庭成员的爱，自主说出“ I love myfamily ！ I love you！” Say a chant. Hello ， father. Hello ， father. I love you. 以这样的 句式巩固所学内容。 Step 5 Story time 出示 Mike 谈论家庭照的图片，导入 story time 。 Watch the story ， try to answer the question ： How many people are there in the story ？ Learn to read the story. 跟读过程中指导学生语音语调。 How does Mike introduce his family ？ 引导学生学习用 This is my... 介绍家人。 引导学生用 This is me. 介绍照片中的自己，并与前面所 学的 Im... 区别。 Read and choose. 逐步出示故事中的句子， 让学生把句子与图片配对， 进一步 深入理解课文内容。 Let s chant. 学生拍手齐读儿歌，掌握句型 This is my... Step 6 Show time 出示 Mikes family ，如果你是 Mike ，你会怎样介绍？ 两分钟同桌互相准备。 选择部分学生到台前戴头饰表演。 集体评价。 Step 7 Fun time Boys and girls ， let s go to fun time. 逐一出示人物并伴随自我介绍。 Let s learn more. （1）西方取名文化文字介绍。 （2） nuclear family 与 big family 的比较。 出示家庭照： This is my big family. 示范介绍自己的 家人 Step 8 Homework Retell the story. Prepare a photo of your family. Try to introduce your family. 、_Lx 乙 |— 二、试教反思 三年级学生刚刚起步学习英语， 课堂活动的组织不仅要关 注学生的语言学习活动的设计， 更得关注到课堂活动中每一个环 节中与学生的互动及学生学习习惯的培养等， 这些也是人文在英 语课堂教学中的体现。 营造出独具班级特色的英语课堂氛围也是 很重要的文化渗透内容。 这节课中， 因为教师更多地关注了英语 活动的组织，忽视了课堂纪律、 学生自主参与意识的培养， 所以， 教师的话语过多， 学生的探索性活动太少。 不妨多设计些能够调 动学生自主参与课堂的活动。 虽然三年级的学生刚开始学习英语，但过多的儿歌巩固， 使整节课的环节显得重复、 繁杂，而且使英语教学失去了自然交 流的氛围，使整节课的情境显得支离破碎。不妨将 this is... 这首儿歌去掉，改由学生在朗读文本的基础上熟悉并自然运用。 在西方取名文化渗透时，教师只是出示了简单的文字介 绍，学生朗读理解只是停留在文字上，没有直观感受。学生也只 是读过了事， 至于文字本身的含义学生其实并不明确， 使这个环 节成为过场， 没