小学语文_小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

义务教育课程标准实验教科书（部编版）语文一年级下册 5 小公鸡和小鸭子 教学设计 【教学目标】 1.借助汉语拼音，认识“块、捉”等12个生字，读好文中的轻声词语、儿化音和“不”的变调。会写7个生字，着重指导“也”字的书写。 2.多种方法识记生字，认识新偏旁提土旁，借助换偏旁识记“块、喊”得字形。 3.正确、流利地朗读课文,通过角色体验、合作读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.通过联系上下文、对比句子，体会“偷偷地、飞快地”两个词语使句子更生动形象的表达效果。 5.感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重、难点】 教学重点：读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 【教学准备】 学生：预习课文。 教师：准备小公鸡、小鸭子的贴图，制作相关课件。 【教学过程】 导入新课 同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起走进一篇童话故事，童话的主人公就是小公鸡和小鸭子（同时贴图：小公鸡和小鸭子），一起读课题。 这两位小主人公之间发生了怎样的故事呢？让我们开始今天的学习吧！ 二、识字写字 （一）多种形式正字音 1.带拼音词语认读 （1）自读词语。学习课文之前，老师先来考考大家，第一关：请同学们借助拼音自己读读这些词语。 （2）领读词语。谁想当小老师领着大家一起来闯关？找三位小老师领读。 忽然 淹死 急得 跟着 飞快地 第一行：处理轻声词语。看看这三个词的拼音，有什么特点？都读轻声，读的时候要轻短，一起再读一遍。 直哭 河边 身边 大喊 一块儿 第二行：处理儿化音。我们一起来看这个词语“一块儿”，什么特点？谁再读读，齐读。 不行 不会 不信 捉不到 第三行：处理“不”的变调。这一行的词有什么发现？都有“不”，读音一样吗？“不”在二声生字的前面读四声，在四声生字的前面读二声，在不同的词语中要发生变调，咱们一起再来读这一行。 2.去拼音词语认读 （1）那拼音宝宝藏起来了你还会读吗？开火车一起闯关吧！ 【设计意图】多种形式认读词语，落实字音方面重、难点。 识字方法记字形 块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 1.读生字。第二关生字宝宝从词语中跑出来，会读吗？一起读读。 2.记忆字形。这些生字，你能用什么方法记住哪个字？还有哪个字能用换偏旁的方法记住？ 3.学习提土旁。“块”的偏旁是什么？这是今天认识的新偏旁，土的横变成提就是提土旁，那提土旁的字你还知道哪些？ 第二关成功通过，掌声鼓励下自己吧！ 【设计意图】多种方式识记生字，落实字形方面重、难点。 （三）示范指导写生字 1.进入第三关。写字关。这些生字你还认识吗？这些生字中有几个字长得特别像？谁发现了？（他、地、也） 这节课咱们就一起学写“也”。 2.观察。我们先来看看他的笔顺。伸出小手一起书空。同学们，写的时候需要注意什么？ 3.范写。下面伸出小手，跟老师写。要注意上留天下留地两边留空隙。 4.生写。打开书，不着急写先摆好姿势，下面在书上田字格中写一个“也”。 5.评价修改。大家看，这位同学写的怎么样？谁来说说优点和缺点？老师帮你修改一下，同学们再写一个试试。 【设计意图】本课要写的生字中出现三个字都有“也”字部分，重点指导“也”的书写，先观察再示范再指导。 三、理解课文，指导朗读 （一）接读课文初感知 1.接读课文。 三关都顺利的闯过了，下面走进课文吧。我想请四位同学来接读课文，谁知道为什么？（四个自然段）其他同学端好书认真听，边听边想：小公鸡和小鸭子都去了哪些地方？ 2.小结汇报。 看来四位同学课前预习的很充分，读的正确流利，如果声音再洪亮些就更好了。那小公鸡和小鸭子都去了哪些地方？（板书：草地、河边、水里）这篇课文就讲了两位好朋友在草地、河边、水中发生的故事。 （二）体会心情合作读 1.体会重点字词。 来到草地上他们在干什么呢？（捉虫子）捉虫子的时候有什么不同的表现呢？快看看课文第二自然段。 小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 2.指导朗读。 出示两句话，谁来读读？小公鸡，你此时什么心情？吃得很欢是什么意思？哪个字最能看出小公鸡的开心？ 那小鸭子也很开心吗？小鸭子，你为什么这样读？着急到什么程度？（随机指导朗读） 小公鸡很开心小鸭子很着急，咱们一起对比着读读吧。 3.照例练习。 再看这两个词语（吃得很欢、急得直哭），其实像这样的词语还有很多呢？你还会说吗？ 4.小结表达的好处。 大家看，像这样的词语可以把动作说得更明白、更清楚。 5.引导想象。 此时的小鸭子一只虫子也吃不到急得直哭，作为他的好朋友小公鸡看在眼里记在了心里，小公鸡，此时你心里在想什么呢？ 6.合作朗读