小学语文_动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《动物儿歌》教学设计 教学目标 1、认识“蜻、蜓”等12个生字。 2、正确、流利地朗读儿歌，了解动物的生活习性。 3、了解虫字旁字的特点，掌握形声字的特点。 4、学着创编儿歌。 教学重难点 1、认识“蜻、蜓”等12个生字。 2、创编儿歌。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示一幅图片，图片中有六位老师请来的小客人，你能找到它们，并说出它们的名字吗？生回答。 2．这些小客人给我们带来了一首儿歌，你们想去读读吗？ (板书课题：动物儿歌) 【设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，从而抓住契机，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。】 二、初读儿歌，识记生字 1．学生自由读儿歌，要求读准字音，读通句子，不会读的字借助品拼音多读几遍。 2、出示带拼音的词语，自由拼读，小老师领读。 3、出示带拼音生字，同位互读，小老师领读。 4、出示词语卡片，齐读去拼音词语。 5、抢读去拼音生字。 6、交流识字方法： (1) 课件出示虫字旁的六个生字，教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) (2)课文中还有几个这样的字，你能找到并读出来吗？ (3) 同学交流其他虫字旁的字。 (4) 教师出示虫字旁的动物图片和名字，齐读。 （5）出示实物图片——铁丝网，和网这个字对比，认识“网”。 7、开火车读字卡，帮助小猴子过河。 【设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，巩固识记生字。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。】 三、诵读儿歌 生字宝宝回到儿歌里面了，你能熟练的读儿歌吗？ 1、多种形式读儿歌 （1）师生合作读儿歌，学生读红色字。 (2)男女生合作读儿歌。 (3)同位拍手读儿歌。 (4)全体起立做动作读儿歌。 2、只出示图片和动物名称，让学生根据课文内容诵读课文。 3、创编儿歌。 (1)出示图片，让学生尝试按照课文句式补全句子。 (2)增加难度，只出示动物名字让学生仿照课文，“谁在哪里干什么”试着创编儿歌。 (3)把学生创编的儿歌记录下来，老师示范配乐读，学生尝试配乐读。 【设计意图：字不离词、词不离句、句不离文，通过师生合作，生生合作，拍手朗读、动作朗读等多种形式诵读儿歌，让学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动。通过学生创编儿歌，提高学生的语言表达能力和反应能力，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。】 四、总结 今天我们在课文里了解了一些小动物的生活习性，但是在我们的自然界里还有很多小动物，让学生仿照课文的形式选择感兴趣的小动物试着自己独立创编儿歌，做一个认真观察的好孩子。 【设计意图：通过课外拓展，提高学生的观察兴趣，进一步体会文中认真观察的重要性。】 五、板书设计 5 动物儿歌 虫 蚂 形声字 马 动物名在哪里干什么 学情分析 儿歌中的六种小动物及其生活习性是学生基本了解的，这有利于学生学习课文内容。学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌节奏明快，读起来朗朗上口，学生能较好的进行朗读体验。针对识字方法同学们已经知道一些，在此基础上再有针对性的讲解生字。 效果分析 一、创设情境，奠定情感 上课伊始，采用图片的形式导入的新课，让学生找出来做客的小动物，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，孩子的积极性明显较高。 二、重视识字认字指导 识字认字是一年级学生学习的重点，作为识字课，在课堂中通过多种形式的认读，提高学生识字兴趣。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字 宝宝归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字 宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。另外，“网”字可以结合图片，从生活中识字。 三、重指导学生与文本对话 孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。整堂课的重点就是不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。除此之外，也注重了说话练习，让孩子们模仿课文仿编儿歌。孩子们整节课的学习热情很高，课堂气氛较好。 教材分析 《动物儿歌》是人教版部编版小学语文一年级下册识字的第二个单元的第一篇课文，也就是教材的第五单元的第一课《识字5 动物儿歌》。本课主要讲了六种小动物，而且每种小动物的名字都带虫字旁。通过课文了解每种小动物的生活习性，通过多种形式的阅读让学生了解一个最基本常用的句式——谁干什么，教育学生要爱护动物，