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《分数的意义 》教学设计
汉坝小学 汪 晖
教学内容：
苏教版五年级数学下册第四单元 “分数的意义 ”第 1课时 “分数的意
义 ”,教材第 52页例 1及练一练、练习八的 1——4 题。
教学目标 ：
1、使学生初步理解单位 “1和分数单位的含义，经历分数意义的抽象”
概括过程，进一步理解分数的意义。
2、使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综
合与抽象、概括的能力，发展数学思考。
3 、使学生在解释实际情境中分数所表示的意义等活动中，进一步体
会分数的应用价值，感受分数与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点 ：建立单位 “1的概念，理解分数的意义。”
教学难点 ：理解单位 “1的概念。”
教学准备 ：课件
教学过程 ：
一、谈话导入，揭示课题。
首先，通过后猴子分西瓜的情境，谈话问学生 “把一个桃平均分成 2份，每份表示多少？ ”根
据学生的已有经验，能很快回答是 1/2。
三年级时，我们曾经初步认识了分数。 今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认
识分数。（板书课题：分数的意义）
二、自主探究，概括新知
（一） 合作交流，理解单位 “1”
1、教学单位 “1的含义。出示例” 1 及图 。
提出要求：先来看这四幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。
写出分数后，再想一想每个分数各表示什么？
学生汇报交流结果。提问：你这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了几份？用分数
表示的是其中的几份？
学生回答后，进一步引导比较：第四个图形与前三个图形有什么不同？
指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形， “1米 ”是一个计量单位。 最后一
幅图是把 6个圆看作一个整体。一个物体、一种图形、一个计量单位或由许多物体组成的一个
整体，都可以用自然数 1表示，通常我们把它叫做单位 “ 1 。”
提问： 你能说说，生活中还可以把哪些物体看作 “1？” 也可以把哪些
物体组成的整体看作 “1呢？
学生自由发言，教师点评。（ 例如：你是全班人数的几分之几？如
果把全班学生平均分成 6组，一个组的人数是全班人数的几分之几？ 2个
组的人数是全班人数的几分之几？）
追问：在这几个图形中，分别是把什么看作单位 “ 1 的？” 上面的
分数分别是把单位 “ 1 平均分成了几份？表示这样的几份？（生答师”
板书）
（二）概括分数的意义，揭示分数单位的含义。
1、组织讨论：这三个分数的含义有什么共同的地方？从这几个例
子来看，什么样的数叫做分数呢？
在学生交流讨论的基础上，教师概括：把单位 “1平均分成若干”
份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
进一步指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。
提问：你认为这句话中，哪个词比较重要？为什么？（平均分，
把 “1平均分成若干份）”
提问：上面每个分数的分数单位各是多少？各有几个这样的分数单
位？在小组中互相说一说。指出：这里的 “1”不是自然数 1，因此要加
双引号。
回答分数单位时，课件演示每个图形中的 “一份 ”；学生回答分数中
各有几个分数单位时，课件演示每个图形中各有这样的几份。
反馈练习：学生互说，一生
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