《动物儿歌》教学设计、教学反思知识分享.pdfVIP

部编版一年级下册教学设计 第五单元 5 动物儿歌 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识 字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为 主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合， 引导学生自主发现汉字特点， 循序渐进地掌握形声字的造字规律， 使学生在情境 中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发 学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。 (教师 ) 2 ．预习生字，做字卡。 (学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。 激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？ (学生 读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。 ) 2 ．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说 图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3 ．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来 找一找，认识一下它们吧！ (板书课题：动物儿歌 ) 设计意图： 针对低年级学生形象思维强的特点， 图片可以直观引起他们的学习兴 趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话， 既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。 二、初读儿歌，识记形声字 1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、 蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字 )学生自由读儿歌， 圈画出动物的名称， 自己练习 读两遍词语。 (2) 教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。 (这些汉字都是虫字旁，表示属于 昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。 ) 2. 组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。 (老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。 口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。 ) (2) 编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。 (课件出示“蜻 蜓”的“蜻” —— 虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的 蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。 ) 3 ．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4 ．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 设计意图： 根据文本特点， 先集中识记虫字旁的形声字， 在自主发现中了解形声 字的造字规律。 借助游戏， 运用有序语言识记形声字， 再将生字组词迁移到句子 中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便 于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 三、诵读儿歌，随文识字 1．分句朗读，画出生字，方法识记。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。 (A. 自主选择识记方法。如“迷”字可以 猜字谜“蚂蚁搬走大米”。 B.扩词。 C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。 ) (2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。 (A.采用形声字识字法和部件组合方法， 同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。