小学语文_大禹治水教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 小学语文二年级上册《大禹治水》 一、教学目标 1、认识本课生字并写好生字。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照提示，讲述大禹治水的故事。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 二、教学重难点 教学重点：按照提示，讲述大禹治水的故事。 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 三、教具准备 1、课件 2、视频 四、教学过程 一、兴趣导入，引出课题 师：在我国古代，劳动人民通过自己丰富的想象，创造出许许多多生动的神话故事，今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。请大家伸出小手和老师一起板书课题。 板书课题——大禹治水 师：看着课题，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 师：是啊，题目往往是一个故事的眼睛。透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。大家齐读课题。 二、识写生字 1.出示词语 洪水 淹没 伤害 灾难 消退 毒蛇猛兽 仍然 驱赶 认为 继续 教训 恢复生产 师：课前大家都认真预习了课文，老师就来检查一下这些词语你过关了吗？变红的是我们本课的新生字，要特别注意他们的读音。（找三个学生读） 2.没有词语朋友的帮助你还认识吗？ 同位两个开火车读。读对了给他一个赞，不对的教一教他。 师：得到同学点赞的请举手。看来大家都是识字小能手。 3、师：灾难这个词语的组合也特别的有意思。我们先来看灾这个字，结合字形，你猜猜它是什么意思？ 师：大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子，房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。而难也表示祸患的意思。所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。一起读。 4、师：这两个字还是我们要求会写的字。要想写好字得先认真观察，用心分析。大家看灾这个字，他是什么结构？要想写好这个字的结构，我们就要注意什么？（上宽下窄） 我们再来看它的占格，你有什么发现？ 师：你有一双会发现的眼睛。我们一起来写一下这个字。 师范写（写灾时我们要注意上面的宝字盖要少宽一些盖住下面的火，还要注意撇捺的舒展，这样写出来的字更好看。 师：我们再来写一个左右结构的字——难，写这个字时我们应该注意什么？（左窄右宽） 再看关键笔画：你发现了什么？体现了中国汉字谦恭有礼的特点，给右边的部分避让。 三看占格观察横中线、竖中线上的笔画。 师：你观察的可真仔细。伸出手来和老师一起写。 B 范写（捺变点 竖站直 在写四横的时候，我们不仅要注意等距，还要注意笔画之间的紧凑） E 描写一个，描红一个，练写一个。 师：咱们一起评一评这位同学写得怎么样？ C 评议，修改 5、得到三个星请举手，恭喜你成为咱班的小小书法家。得到一颗星和两颗的同学只要我们仔细观察用心分析，你也能写的一手好字。 三、品读课文，理清文路 （一）学习第一自然段 1、请大家迅速把书法纸放在桌洞里，现在我们就让我们一起走进课文，去聆听这个动人的神话故事。请大家打开课本的71页，认真朗读课文，边读边想大禹为什么治水？ 师：大家读得都很认真，谁知道禹为什么治水？ 师：你的回答得很完整。谁还想说？ A是啊，就因为洪水泛滥，鲧治水失败，才有了后来大禹治水的故事。 B是啊，正因为洪水泛滥人们生活痛苦，才有了后来大禹治水的故事。 师：让我们一起穿越时光隧道，回到远古时代。去看看这是一场怎样的灾难吧。请同学们仔细看认真听，洪水就要来了。(播放视频) 2师：同学们，师：身临其境 用词丰富 （你看到了什么？仿佛听到了什么？） 师：这是洪水咆哮的声音。 3师：洪水咆哮而来，所到之处一片狼藉，像这样的场面就是——洪水泛滥（板书）文中第1自然段就描写了当时的情景，请同学们读一读第一自然，边读边画出描写洪水泛滥的句子? 师;谁找到了描写洪水泛滥的句子？（出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。） 师：是啊，大水淹没了田地，冲毁了房屋，这就是泛滥。在这里我们通过联系下文就能理解泛滥的意思。（变红词） 师：谁能读出把洪水的凶猛读出来？（一生读） 滔滔洪水害得百姓无家可归，毒蛇猛兽又在四处作恶。看，这就是毒蛇猛兽。你感到这些毒蛇猛兽怎么样？ 是啊，多么可怕的毒蛇猛兽，带着你的感受一起读。。（出示所在的句子） 4、泛滥的洪水摧毁了我们美丽的家园，毒蛇猛兽又在四处伤害百姓和牲畜，你感到人们的生活怎么样？ 把你的感受读出来。 师：通过你的朗读让我们感受到人们的生活真是太痛苦了。 （二）学习第二自然段 1、师：泛滥的洪水给人们的生活带来了无数的灾难，必须治好它。 2、鲧治水的过程 师：那第一个治理洪水的人是谁？鲧 他采用了