小学语文_桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版小学五年级下册第十六课 《桥》教学设计 学习 领域 叙事性文章 课时建议 1课时 教学 目标 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。 　 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。 　　 4、领悟课文表达上的特点。 教学准备 教师准备：教学课件 重点难点 教学重点：引导学生抓住课文中中两人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 评价建议 结合课文内容说一说老汉是一个什么样的人。 教研提示 继续引导学生在感人的故事中收到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；帮助学生在读书中思考领悟作者的表达方法。 教学过程 课前谈话 老师：同学们，自从咱班营造书香班级开始，我发现咱班学生的读书兴趣高涨，谁来说说你们最近读了哪些书？ 生谈论。 老师：看来咱班同学确实很喜欢读书，而且我发现课外阅读的绝大部分是小说。今天我们共同来学习一篇小小说。 【设计意图】通过与学生交流课下读物，了解文章的体裁，一下指向小说阅读教学，了解学生对小说特点的把握情况，为下面阅读教学指明方向。 一、直接导入，检查生字词。 1、老师：今天，我们一起来学习第16课，好，齐读课题 ！ 2、（1）同学们都已经预习课文了，看，这些词语你会读吗？生自读。指3生读，每人一组。 课件出示： 重点强调易读错的字词，相机评价 （2）同学们，仔细看看这三组词语，你发现了什么？生谈论 课件出示： （3）这篇课文就是围绕洪水、老汉、木桥来写的，谁来说说课文主要写了一件什么事？生说。 （4）理清人物的关系，能让我们很快的把握小说的主要内容。请同学们看着板书自己说一说。 【设计意图】结合预习，检查词语学习情况并积累词语，培养学生的学习能力。 三、整体感知，初步把握小小说的语言特点。 聚焦洪水： 1、让我们回到那个惊心动魄的黎明，你看，（视频）看了视频，有什么感受？生谈。 （1）文中是怎样描写洪水的呢？自己读读1-6自然段，划出描写洪水的句子，反复读读，谈谈你的体会。 交流:①预设1：短句：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”生谈感受。 课件出示： 生谈论 师评。 2.大家都来看看这两个句子的标点，你发现了什么？ 课件出示： 生说。这两句话用了两个句号。 3.你觉得作者为什么这样写？生思考，交流 师总结：四个字，两句话，足以反映当时的形势危急。谁来读？泼的再快一些，倒的再猛烈一些！你来！短而有力，就是这种表达特色，短句，更能渲染紧张的气氛。（板书：短句）好，我们继续交流。 预设：②“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。 作者为什么把山洪比作受惊的野马，你读出了什么？ 预设：③“死亡在洪水的狞笑声中逼近。” “狞笑”，那是一种怎样的笑？读到这个词你仿佛看见了什么？“跳舞”，这还是我们平常所见的优美的舞蹈吗？这是一种怎样的舞蹈呀？（群魔乱舞，死亡之舞）。 （2）我们把这四句话连起来读读，看，你有什么体会？生说：洪水越升越高! 课件出示： 是啊，洪水越来越猛烈！它像一个恶魔。它咆哮着，它狞笑着，它跳着舞向人们逼近。如果你是村民中的一员，你是什么感受？ （3）生死攸关，危在旦夕，读读描写村民逃生的句子，你看到了怎样的情形？（惊慌失措、慌不择路、跌跌撞撞） 此时此刻，村民们唯一的希望就是——（逃生） 这是一座怎样的木桥？文中那句话写出来了？生说。村民们拥向木桥，能逃生吗？后果只有一个——（桥毁人亡） 四、精读课文，体悟老汉人物形象 情况紧急，人群危险。在这千钧一发的时刻谁出现了？对，是老汉，让我们走近这位老汉吧。请同学们读读课文的7-20段，标画描写老汉的句子，想想老汉是一个怎样的人？生交流。 课件出示： 镇定自若的老汉（盯、一座山、语言） 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ①生说句子。谈感受。盯，目光如山般的镇定！读！ ②一座山，不仅在人们心目中的地位，更是人们获得生的希望的“靠山”。 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ③语言。从喊话中读出了什么？（老汉的镇定，指挥短短的一句话将情况的紧急，过桥的方式，排队的秩序全安排好了。） 标点。 老师引读：汹涌的洪水不断涌来，老汉冷静的思考出路，他沙哑的喊话------ 咆哮的洪水不断淹没老汉的喊话，但他还是扯着嗓子，沙哑地喊--- 老汉虽然声音沙哑，但是三个感叹号传出来的声音却像大山一样坚定！一起读！ 老师小结：镇定自若的老汉为村民们带去生的希望。 随机板书：镇定自若 先人后己 继续交流。 课件出示： 不徇私情的老汉 老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是