小学语文_端午粽教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《端午粽》 《端午粽》教学设计 学习目标： 认识13个生字，会写七个生字。认识两个偏旁“立”和“米”。 正确流利地朗读课文，注意读好长句子。 了解我国的传统节日，会讲关于端午节或粽子的故事，加深对中华民族传统文化的热爱。 学情分析： 学生已经掌握了一定的识字方法，比如形声音字识字、加一加、换偏旁等识字方法，所以在识字时放手给小组，通过小组合作学习解决识字难题。读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，因此，要通过学生实践尝试，然后发现问题进行指导，不但要培养学生不读破句的能力，还要在这个过程中培养语感。 教学重、难点：正确朗读课文，读好长句子；能用自己的话讲一讲关于屈原或粽子的故事。 学习过程： 谈话激趣，导入新课。 大屏幕出示粽子图片，师生共同欣赏。 师：这是什么？生：粽子 师：大家都吃过粽子吗？生：吃过 师：那粽子是什么味道的？是用什么做的？生：粽子又香又甜，是用糯米做的。师：对，所以粽这个字是米字旁。 这个字是本课的生字，你能用什么办法记住它？ 生：可以用加一加一方法，米字旁加“宗”就是“粽”。 生：还可以在生活中认识这个字，我去超市买东西时，看到画报上画着粽子，下面就写着“粽”这个字。师：生活中 识字是个好办法。 师：你还知道哪些“米”字旁的字？粮、粒、粉、粱、粟 我们可以看出米字旁的字大多与粮食有关。 【设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，出示图片创设情境，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心，从而引出课题，并从课中题认识 “粽”，并让学生了解其构字特点并交流识字方法。】 2、师：在中国有一个传统节日，每到这一天，家家户户都会吃粽子，你知道这是哪个节日吗？生：端午节 所以粽子叫端午粽 师：那端午节是哪一天啊？生：农历的五月初五 师：对，那谁知道端午节是怎样来的呢？生：为了纪念屈原 师 ：关于屈原，你了解吗？ 生：屈原是伟大的爱国诗人。 生：他写过《离骚》。师：听老师讲一讲屈原的故事。补充资料 师：你能借助资料讲一讲屈原或粽子的故事吗？同位互相说一说。找生讲故事 出示最后一段：长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。 “据说”是什么意思？生：听别人所说 读一读课文的前一句，课文中已有交待，有根据有理由地说就是据说。 【设计意图：如何将屈原或粽子的故事用自己的话讲出来这一目标的是难点，因此，在设计本环节时，课前让学生搜集资料， 课上教师讲述屈原的故事，让学生在组内交流，小组内选出代表来讲一讲，教师适时进行指导，从而将这一目标落实，增强学生爱国主义情感。课文最后一段中“据说”这个词语的理解是关键，要让学生学会联系课文来理解词语的意思。】 二、初读课文，认读生字词 1．自由朗读课文。 (1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利，并思考粽子是怎样制作的？用“—”线画出来。(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。 2．学生认读生字。 每组同桌用生字卡片相互检查本课生字，当小老师纠正对方读得不准确的字音。 3、交流在识字过程中遇到的有困难的字，并说一说识字方法。 【设计意图：识字教学是一年级的教学重点，往往要花费很长时间，由于要认的字有一部分字孩子已掌握，没有必要一一去认读。因此，在设计此环节时让学生在小组内交流，找出不认识的字共同解决，并交流识字方法，既节约了时间，也提高了课堂效率。】 4、出示象形字“豆”“米”。 【设计意图：让学生了解字理，根据字形的演变过程，理解字义，并通过图片让学生在观察中了解字的构造，有助于帮助学生识记生字，提高思维能力。】 5、写字“节” （1)观察生字外形，学生观察，并说出应注意什么。折钩应稍向左倾斜。 (2)学生描红书写，在本子上写两个。 (3)同桌之间展示，同桌互评。写得好的得三颗星。 三、诵读课文，品味内容 1、过渡：师：字词掌握好了，课文学起来就容易多了。刚刚在初读课文时，老师让大家思考了一个问题：粽子是怎样制作的？你画出来了吗？ 2、品读课文第二自然段： （1）出示课文第二自然段，出示箬竹叶图片并让学生观察，说一说它的样子？ （2）生：绿得发亮 生：像扇子 （3）讲解“箬竹叶。 （4）对比两组句子，读一读，感觉有什么不一样吗？ 粽子是用箬竹叶包的，里面裹着糯米，中间有一颗枣。 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。 生：因为用了很多表示颜色的词语。师：这样写有什么好处？ 生：这样写就能使我们知道这些事物都是什么颜色的。师：描写更具体对吗？ 生：这样写就感觉粽子颜色搭配得好，很好吃。 师：用上这些表示颜色的词语，就把粽