在循序渐进中进行概念教学.docxVIP

在循序渐进中进行概念教学 小学数学概念包括定义型的概念 （如约数、倍数、分数等）、 描述型概念（如直线、小数等）和感知型概念（如圆的概念等） 。 对于这些概念的教学一般要经过引入、 形成、 巩固和发展四个环 节。在每一个教学环节中，为了达到一定的教学目的，教师要根 据 概念的不同情况及学生的具体实际，采用相应的教学方法。 1. 引入概念 1.1 形象直观地引入 ?二?谓形象直观地引入概念，就是通过学生所熟悉的生活事 例，以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念 ；或者采用教 具、模型、图表、幻灯演示及让学生动手操作等增加学生的感性 认识，然后逐步抽象，引入概念 。 概念的引入是概念教学的第 一步。成功的教学经验启迪着每位教师， 数学教学中若能把“纯 粹”的数学知识与学生在日常生活的、 熟悉的、 具体的材料相联 系，这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的 理解 ,同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。 计算引入 ?^蓖 U ?计算能揭示数与形的某些内在矛盾或本质属性时， 可以从计算引入概念。 在学生原有概念的基础上引入 ?已行匚拍钣胙？生原有的旧概念联系十分紧密， 可以从学生 已有的概念知识基础上加以引伸，导出新概念。 这样，既巩固 了旧知识，又学了新概念，还有利于精讲多练。 1.4 创设情境引入 ?于砜怂荚？经说过：“激情、热情是人强烈追求自己对象的 本质力量。”所以