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在线教育及其与线下教育融合的研究 在线教育改变教学模式 1.1 教学主导改变 传 统的教育主导者是教师，而且教师在课堂上象征着绝对的权威。 在课前教师根据教学内容和教学目标将教学方案设计好， 在课堂 上则是由教师掌握全部的节奏。教师在讲台上将知识传授给学 生，学生只是单纯的接受者，这就是传统课堂的形式。教师是为 学生传道授业解惑的主导者， 也是教学活动的领导者。 但在线教 育的产生，将这一格局成功打破。网上课程是由教师进行制作， 但主导却不再是教师， 学生能够在网上选择自己喜欢的课程， 也 能够选择自己认同的教师， 甚至有机会学习不同学校不同教师的 课程。这样的模式完全是由学生进行自由掌控， 教学主导完全由 教师变为学生。 促进特色教学 从前，教师在课堂上将自己掌握的知识灌输给学生， 学生学 到知识，这就是学习的过程。在线教育则改变了这样的局面，网 络上的课程多种多样，学生不再局限于教师在课堂上所教的内 容，而是可以自己选择更感兴趣的知识。 这就意味着教师不仅要 掌握课堂专业知识， 还要增加自身知识的储备， 形成自己的教学 特色，将理论与实践相结合，激发学生的学习热情，而学生也会 在教师的不断创新中掌握更多知识，不断扩大自己的视野。 应用变为融合 互联网最开始只是作为教师增加教学手段的工具。 其中有关 多媒体的应用让互联网与教学相融合， 但信息技术和教学理念不 断发展让这种应用也无法满足现实的需求， 教师要以互联网的发 展来改变教学的方式。 线上教育就是互联网改变教学模式的一种 表现，将课程转移到网上，让教学资源更具有开放性，也增强了 学生学习的自主性。 从此学生的学习场所不再局限于课堂， 在网 络上就能找到自己想要获取的知识。 而教师不得不积极应对这种 趋势，将应用互联网转变为融入在线教育的整体。 在线教育对教师的影响 有利影响 首先，由于网络良好的开放性， 在线教育让知识也具备了公 开性，这就打破了传统教育的封闭模式， 网络覆盖的地方将不会 再有学习上的限制，教学资源都可以在网络上进行公开。例如， 国外很多课程是国内没有的， 尤其是名校的课程， 国内学生更是 没有机会接触。 在线教育能够让人们通过网络去学习没有接触过 的知识。 这一点对于学生来说尤为重要， 学生可以根据自身的需 求，在网上搜索自己需要学习的课程， 打破空间和时间上的限制， 轻松获取更多的资源，接触更多的学习方式。对于教师来说，在 线教育也是非常重要的交流平台， 通过这个平台， 教师能够充分 展现自己的专业学识，传播知识。 不利影响 对于教师来说， 教学将不再像从前那样只需要在课堂上将自 己掌握的知识灌输给学生， 而是要把专业知识和综合素质结合起 来才能够满足现实的需求。 因此，在线教育无形中提高了对教师 的教学要求，增加了教师的压力和工作负担。 在线教育与线下教育的融合 3.1 教师方面 教师在以往的教学中，是课堂的主导者，也是组织者。在线 教育虽然改变了教学主体， 但对教师的要求却更高了； 虽然不再 需要教师维持课堂纪律， 但在知识的传授上要求教师不断提升能 力。例如，在高中英语课程中， 教师不仅仅要讲解教材上的知识， 对各类媒体技术也要有足够的掌握，必须能够利用各类多媒体、 信息技术进行教学， 并通过网络找到合适的教学资源。 在合理运 用在线教学的同时， 也要在课堂上进行针对性讲解， 从学生进行 自主学习的实际情况出发， 灵活调整课堂内容。 同时对学生的考 核也将更加灵活， 不仅仅参考试卷成绩， 更要对学生的学习过程 进行综合评价，对学生在线上学习的成绩也要进行考察。 学生方面 与以往不同， 当下和未来学生在学习中一定要提高自主学习 的能力， 因为随着在线教育的出现， 学生要学会在网络上自主收 集学习资料，学习将成为一种生活常态，成为一种习惯。相比于 以前来说，课前课后学习的效果更好。以高中英语为例，高中生 的学习非常紧张， 学习效率对学习成绩的影响非常大， 课余时间 都是零散的，但通过在线教育，完全能够将零散的时间利用好， 采取课前预习和课后复习的学习方式， 在网络资源的帮助下学习 效果会更好。 在学有余力时也能够通过在线教育充实自己的单词 储备，提高学习成绩。 在遇到无法理解的知识点或者不懂的单词 的时候，进行简单整理，然后及时向教师提问，这样就能将在线 教育与线下教育相互融合，合理运用，取长补短。 网络教学平台 网络教学平台可以看成是网上的课堂， 教师和学生能够通过 这个平台实现交流， 是一种全新的媒介。 如今这类网络教学平台 已经非常普遍， 在高中阶段也有着广泛的应用。 网络教学平台就 是将在线教学与线下教学相结合的最直接的应用， 也是近年来实 现二者融合的主要措施。 以高中英语教学为例， 网络教学平台的 数据库中储存着大量的教学资源，比如词汇