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高校数学老师教学反思 课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高数学课堂教学效率。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问 , 智者问得巧，愚者问得笨。” 目前的数学课堂教学中，多数数学教师的课堂提问存在着 一些问题：随意性大，一节课多的可提几十个甚至上百个问 题，少的只提几个问题； 记忆型问题和理解型问题比例较高； 让学生阐述观点、答案开放的能力型问题比较少；而且几乎 没有为学生留出提问的时间，以至于也很少有学生主动提出 问题，学生的学习主体地位得不到落实。 一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教 学效果，那么怎样进行有效的课堂提问呢 ?我认为要做到以下几点： 一、精心设计数学课堂，抓住每个有价值的提问 激趣性提问 疑难点提问。 学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问， 就是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地 方设疑。差错人皆有之， 作为教师要让学生充分 暴露问题 ， 第 1 页 然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下 深刻印象。例如：在教学等腰三角形时有这样一题：一个等 腰三角形的两边的长为５ cm、７ cm则它的周长是多少 cm？ 发散性提问。 培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。