小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版新课标语文三年级下册《荷花》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3.继续学习写一样事物可以抓事物的特点从几个方面来写具体的方法。 【课时安排】1课时 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一、课前诵读积累。 1.出示古诗： 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 生诵读背诵。相机导入新课《荷花》，板书课题：荷花（齐读两遍）。 2.出示字词。 清香、碧绿、莲蓬、挨挨挤挤、翩翩起舞 二、再读课文，提取信息。 1.我们找5位同学，给大家读一读。 其他同学，一边听一边思考：叶圣陶先生从几个方面来写荷花的？ 2.生汇报。相机并板书：闻荷花、看荷花、变荷花。 三、品词析句，体会表达。 1.闻荷花： 齐读第一自然段。真是未见其花，先闻其香啊。 2．看荷花： 出示二、三自然段，生读。 全班交流，找出最能体现荷花美的一句话。 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”。如果用上一个词语来形容，那真是（形态各异、千姿百态……） 3. 作者主要写了哪几种姿态的荷花？ “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 这三句话描绘了荷花不同的形状（课件出示），你最喜欢其中的哪一种呢？你来读一下。 （教师随机引导学生的想象和感受。我觉得这一定是一朵害羞的荷花，羞答答地不敢出来。我觉得这一定是一朵活泼开朗的荷花，他已经迫不及待地要——这是一朵怎样的荷花？ 它里面一定有一个爱美的仙子，不停地在梳妆打扮，想要以最美的自己来迎接这个世界。同学们说的真好！） （2)让我们再美美地读一读这些不同姿态的荷花仙子吧！ （3）总结写法： 作者在描写荷花的形状时，用“有的……有的……有的……”这样的句式，把荷花三种的形状描写的生动具体。 4.“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 （1）“挨挨挤挤”是什么意思？谁能上台来表演一下？师生演示。 这就是挨挨挤挤。让我们一起读出荷叶的多吧。（指名读） 师：荷叶挨挨挤挤的，还像一把把———— 荷叶挨挨挤挤的，还像一顶顶———— 总结：真是“接天莲叶无穷碧——”。 5.?“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 为什么用“冒”，这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？ 生答，带着自己的理解去读。 6.引导仿写，出示课件。那这些荷花以什么样的姿态冒出来呢？ 他们还有的独自挺立着，骄傲的看着这个世界，还有的三三两两的聚在一起，在说着悄悄话，还有的隐藏在荷叶中间，怕被太阳晒黑了脸。 看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领（生）可真了不起。 而这位伟大的画家就是大自然，它为我们造就了这么美丽的画卷。谁来有感情地朗读课文第二、三自然段，夸夸这位了不起的画家！（指名读） 四、启发想象，感悟意境。 变荷花： 1．好美的一幅荷花图啊！看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，仿佛自己就是那一朵美丽的荷花……（教师有感情地范读课文最后两个自然段。） 2．你感受到荷塘景色的美了吗？荷花不光美，还很快乐！请你快乐地读一读。 指名读（师相机指导读好“翩翩起舞”等词句） 师：叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己变成了一朵荷花。 五、拓展迁移，实践运用。 作者通过用“有的……有的……有的……”这样的句式把荷花的形状描写得真具体，给我们展示了一幅美不胜收的荷花美景。你能不能也学着作者用上“有的……有的……有的……”来描写一下你熟悉的景物？ 打开自主学习任务单，完善一下仿写部分。 六、拓展阅读《荷塘月色》 自古以来，有很多文人墨客赞美荷花、歌颂荷花，留下了一篇篇优美的文章，语文丛书中的《荷塘月色》写了夜晚的荷花，自己快读读吧！ 七、小结。 荷花是美的。大自然中像荷花这样的美景还有很多很多。只要我们热爱生活，热爱自然，善于从生活和自然中去发现美，也一定能够写出更多更美的作文！ 人教版新课标语文三年级下册《荷花》学情分析 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。 同时，三年级的学生想象力及其丰富，老师稍加引导就能将荷花的各种姿态美想象出来，并能用拟人、比喻的形式表达出来。有时语言上不是很完整，老师要及时纠正。 人教版新课标语文三年级下册《荷