《秋天》教学设计 《秋天》是新课程人教版语文七年级上册第三单元的第.docVIP

《秋天》教学设计 《秋天》是新课程人教版语文七年级上册第三单元的第四课，是现代诗人何其芳的作品，本诗采用了直陈其事的写法，表面看来似乎简单直白，实则情味深长。表现了一派明朗纯净的诗意诗风。诗人用他那饱含了对秋天喜爱、赞美之情的优美笔触为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，运用多媒体教学，通过具体形象的图片和优美柔和的音乐对学生的视觉、听觉上的刺激，让学生细细品味诗歌优美而富有韵律的语言，更深刻更准确地理解诗人对秋天的这份热爱之情。 具体教学思路如下： 创设情景，导入新课 中国古代诗人有一种典型的悲秋气节，引用古人悲秋色彩的诗句导入，与本文明朗的诗风形成鲜明的对比，有利于激发学生的求知欲望。 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。 课件展示作者何其芳的生平简介。 设定了一定的课堂氛围后，就可引领学生进入新课的学习了。 本课的学习目标如下：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会诗歌优美的意境。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 重点难点： ①体会诗歌优美的意境。 ②揣摩、品味本文优美的语言。  指导朗读，整体感知 首先请学生听课文朗读录音，注意读音、停顿、语气、语调，然后正音。接下来，在此基础上，指导学生有感情地朗读，在《秋日的私语》的音乐声中，去初步感受作者的情感。并请学生思考两个问题：①诗人用优美生动的语言为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，诗中哪些词语给我们透露了这方面的信息？（此问题给予如下提示：表明秋天的天气、表明农家特色、暗示秋天的事物的词语分别有哪些？）②诗歌选取了哪些人的生活画面来写秋天的？请你用自己的语言描绘一下你所能想到的情景。（此问题的设计既锻炼了学生的概括能力，又锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。在学生用自己的语言描绘自己所想象的农民、渔夫和牧羊女眼中的秋天时，教师可用多媒体展示相关图片，能使学生有更形象的感知。） 品味语言，加深理解 诗歌最具特色的就是语言，本诗又是首颂秋佳作，所以其语言更具细细品味的价值了。请学生找出最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪里？ ●伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 ●放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 ●秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 ●?轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 ●?秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 ●秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 ●为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 通过以上对本首诗歌内容和语言上的分析，此时提出以下这个讨论问题：诗歌描绘了几幅画面？请为每幅画面设计一个整齐而又漂亮的题目。（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。）此时提出这个问题相较于一开始就提出来看，难度大大降低了，在赏析之后再让学生去概括就会比较容易，这个分析的过程也能培养学生的分析、思考能力。 最后提出：诗歌抒发了作者对秋天怎样的感情？通过以上的学习，学生应都能理解本诗是抒发了作者对秋天的喜爱、赞美之情。 再读课文，归纳方法 如何才能朗读好诗歌： ⑴情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏）⑵视觉再现。（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面）。下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进行点评。最后全班一起在《秋日的私语》的伴奏下有感情地朗读全诗。 课堂小结 本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 布置作业 背诵全诗； 摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 教后反思： 本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。 从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学