小学数学_比例的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比例的意义》教学设计 教学内容： 教材第40页里例1及相关内容。 课时安排： 1课时 学习目标： 1.在具体情景中理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件；能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 2．使学生经历观察、比较、判断、归纳等活动，深化对概念的理解。 教学重点： 在具体情景中理解比例的意义。 教学难点： 判断两个比能否组成比例，并正确地写出比例。 课前准备：PPT 教学过程： 一、铺垫练习 1.什么是比？ 2.比的基本性质？ 3、化简比2：4和6：3，并求比值。 二、第一循环： （一）学： 出示三幅场景图，看了这几幅图你有什么要说的吗？ （1）图上描述的是什么情景？这几幅图都与什么有关？ （2）这三面国旗有什么相同和不同的地方？（形状相同，大小不同） （3）为什么每面国旗的大小不一样哪？ 《国旗法》中明文规定每面国旗的长与宽的比值是一定的，要不要来看一看？下面咱们男生和女生比一比好不好？男生计算操场上国旗长与宽的比值，女生计算教室里国旗长与宽的比值，看谁算的快，可以在学练卡上完成。 师：通过计算你发现了什么？ 生：比值相等。 师：既然比值相等，我们可以用什么符号连接？ 生：等号。（=） 板书：2.4：1.6=60：40 也可以写成分数的形式 师：同学们真棒！在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ （二）帮：请同学们以小组为单位在学练卡上完成这部分内容。 小组展示： 这就是我们今天学习的内容：比例的意义（板书课题） 你能用自己的话说一说什么是比例吗？适时引导学生说一说。 （三）理： 表示两个比相等的式子叫做比例。 判断两个比能否组成比例要看它们的比值是否相等。 （四）练： 1、判断下面的两个比能不能组成比例。 （1）6∶10 和 9∶15 （2）20：5和1：4 2、 用右图中的4个数据可以组成多少个比例？ 三、达标检测： 1、哪组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1）4，5，12和15 （2）2，3，4和5 （3）1.6，6.4，2和5 （4） 2、开放练习。 现在提高难度，老师给出一个比，看谁能在一分钟内写的比例最多。 5：1=( ):( ) 师：还可以写的更多吗？有什么诀窍吗？ 生：把分子和分母乘相同的数就可以了。 师：看来同学们已经掌握了比例的知识，下面我们来做个游戏，轻松一下。 师：是比例的站左边，是比的站右边，即不是比例又不是比的站中间。 比 比例 意义 两个数相除又叫做两个数的比。 表示两个比相等式子叫做比例。 构成 由两项组成，分别叫比的前项和后项。 有两个比，由四项构成。 四、课堂总结，联系生活： 今天学习了和比例有关的知识，你们有什么收获？ 五 、板书设计： 比例的意义 2.4：1.6=60：40 或 表示两个比相等的式子叫做比例 六、教后记： 《认识负数》学情分析 从心理特征来说，小学阶段是智力发展的关键年龄段，逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬与肯定，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 基于这种情况，本课时以游戏为主，让学生通过生动有趣形式多样的猜测游戏，使学生在具体的情境中感受比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例，提高学生的分析推理能力、合作能力。 《比例的意义》效果分析 数学的教学方法灵活多样，要根据学生的不同情况制定适宜的教学方法，本节课我采用了学生自主学习，合作探究的教学方法。 因此教师在课堂上要把学习的主动权还给学生，要转变教师的“角色” 和学生的学习方式。 因此，在上课时我设定适宜的练习目标，学生努力去做就能做到，这样的教学处理可以让学生将自己的全身心投入到练习中。从学生的测评表现看，本节课达到了课前预定的教学目标。 《比例的意义》教材分析 本节教材是小学数学六年级下册第四章第1节的内容。认识比例的现实素材是图形的放大或缩小，比例能揭示图形放大或缩小的数学含义，而且解决图形放大或缩小、比例尺的实际问题要应用比例的知识。本单元教学“数与代数”领域的比例知识，还教学“空间与图形”领域的图形放大或缩小，以及比例尺的知识，把两个领域的内容融合能发挥数形结合的作用，提高教学效率。 《课标（2011版）》提出：不仅要让学生获得必需的数学的基础知识和基本技能，还应该让学生获得必需的数学的基本思想和基本活动经验。数学的基本思想和基本活动经验的获得必须依