小学科学_感觉教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《感觉》教学设计 【教学目的】 1、知道感觉的过程是神经系统作用的过程。 2、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。 3、知道人体也会出现错觉，了解错觉形成的原因。 4、知道嗅觉和味觉是密切相关的。 【教学重点及难点】 重点： 1、了解各种感觉是如何形成的。 2、认识人体的感觉之间有协同作用。 难点：认知视觉不一定是真实的，会出现视觉错觉。 【实验准备】 教学材料：视频、图片、眼罩、豆粒 【教学设计】 一、导入新课 同学们，进入新的教室你们有什么感觉？ 学生回答。教师按照视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉进行分类板书。 带领学生分析，学生们的回答属于哪一类感觉，是由哪一个感觉器官产生的。 教师提问：这些感觉器官是如何产生各种感觉的呢？今天我们一起来了解我们的感觉器官。 二、学习新知 （一）认识视觉 1、播放视频《视觉形成过程》 学生说说学到了什么？ 教师板书：视神经传给大脑 2、老师：出示色盲图，让学生说说看到什么。 教师小结：人的眼睛是接受光线的感觉器官，视神经将落在视网膜上的信号传送到大脑，大脑分析后，人就产生了视觉。人类从外界获得的信息约90％来自眼睛。因此，视觉在人类认识客观世界的活动中占有极其重要的地位。 （二）认识听觉 播放视频《听觉的形成过程》 学生说说学到了什么？ 教师小结：听觉，是因为声音产生震动，引起鼓腹耳的震动，使听小骨的小关节产生运动。这种运动带动了耳蜗内液体的波动，经听觉神经传到大脑皮层的听觉区．经大脑皮层的综合分析产生了听觉。 （三）认识味觉、嗅觉和触觉 1、味觉和嗅觉 出示味觉和嗅觉图片。 教师讲解味觉和嗅觉产生的过程。 学生问气味，想象嗅觉传递的过程。 2、触觉 那我们的触觉又是怎么产生的呢？ 出示刺扎入皮肤的图片 教师讲解触觉产生过程。 学生摸桌面，体会冷热这种触觉的传递。 教师小结：皮肤能感知冷热、疼痛和压力。气味分子进入鼻腔上部的粘膜，经过嗅神经传递到我们的大脑。味觉是由于我们的舌头上有味蕾，它将尝到的信号刺激由面神经、舌咽神经传递到大脑。 三、探索拓展 1、错觉 我们的各种感觉是不是一直能做出真实的判断，不会错误呢？ 教师出示几张容易欺骗眼睛的图片。 教师小结：眼睛接触的信号有时具有欺骗性，常常会产生视觉误差，这就是错觉。 不光视觉会产生错觉，其他感觉也会产生错觉。 听觉错觉：播放声音，让学仔细听，一样音高的声音，多次重复，会听出逐步升高音调的效果。 嗅觉错觉： 古人云：入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。 味觉错觉． 当你吃桔子时，感觉很甜。当你吃完一颗糖以后，再吃桔子，会感觉桔子很酸或者不那么甜了。 2、感觉协同 实验一：掂一掂哪个重？ 试验方法：第一步，蒙住眼睛掂；第二步，拿掉眼罩再掂。 让学生说一说，哪个重。 教师小结：当视觉参与时，影响了我们的触觉对物体的轻重的感受。 实验二：品尝实验，判断是什么液体？ 试验方法：甲同学蒙起眼睛，乙同学先给甲同学尝一尝各种液体，然后让甲同学捏住鼻子再尝一尝。 教师小结：味觉和嗅觉协同进行可以增强大脑对事物的认识，也就是说感觉之间可以互相促进。当我们的某种感觉出现错觉时，我们可以调动其他感觉器官，通过动手量一量、测一测等方式帮助大脑形成正确的判断。 四、巩固练习 1、人体重要的感觉器官有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。 2、眼睛是接受光线的感觉器官，（ ）将落在视网膜上的信号传递给大脑，大脑分析弄清了信息的含义，就产生了视觉。 3、人类从外界获得的信息约（ ）%来自眼睛。 4、耳朵是接受声音的感觉器官，（ ）将信号传递给大脑，大脑识别这些声音的意义，就产生了听觉。 5、大脑接受了来自皮肤的刺激后，会产生（ ）、（ ）和（ ）等感觉。 6、味觉和嗅觉是密切相关的。进餐时嗅觉会增强味觉，一旦嗅觉失灵品味能力就会（ ）。 五、谈收获 通过今天的学习，你有什么收获？ 《感觉》学情分析 ? ????本单元知识，从趣味性(在活动中对学习内容感兴趣)、适合性(学习内容符合学生的年龄性、摒弃过难和过易的内容)、系统性(学科体系的完整)、发展性(学习内容对终身学习和发展具有较高价值)、探究性(内容适于科学探究，将科学探究的目标落到实处)几方面原则出发，选择学生所熟悉的事物——自己的身体作为研究对象，依据《科学(3—6年级)课程标准》中“健康生活”这个一级主题，“生理与健康”、“良好生活方式”两个二级主题，选取人体中枢神经系统中“大脑”这部分知识作为本单元的学习内容。围绕本年级探究过程技能训练重点“交流与质疑”这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”作用，构建了本单元内容，它既符合生命科学的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。? ??本节课是从学习了大脑和神