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语文教学与信息技术整合案例《背影》 一、设计理念：《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自 主、合作、探究的学习方式”。 “语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进 行探究性学习”。可见，课程改革强调改变学生习方式，倡导探究式学习。而信 息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习， 同时它的直观可感， 视觉空间 的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。 课程优化整合， 就是要把各种信息技术手段完美、 恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、 流畅。而信息技术的介入， 为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。 多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效 果。 《背影》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇散文。作者朱自清在 20 岁时，经历家庭的两次变故：祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的 日子。这时，浦口分别时的父亲的背影给年轻的作者深刻的印记。 这篇散文凝聚了父亲对他的关怀，他对父亲的深挚的爱。作者通过朴质、深沉、细腻的文字，把他对父亲的爱诉诸笔端， 让我们读者真切感受父子深情！ 朱自清是现代散文名家，有关他的资料非常丰富， 而抒写亲情又是文学永恒的母题之一， 因此网上相关信息也很多， 这为学生进行网络学习提供了有利的条件。 本单元要求学生在理解的基础上， 对课文进行分析评价， 从而借鉴吸收其中的精华。 文中深挚的情感抒发和细腻的描写手法， 适宜学生做探究性学习。 因此可以倡导学生阅读时有意识地带着疑问去探寻、追究作者的心路历程，通过网络自主探究、合作探讨，从 而激发学生的情感体验，获得一定的认知体会。二、基本思路 教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。 网络探究学习是网络时代新型的基于互联网资源的学习方式， 就是给学生一个明确的任务和过程， 要求学生按照教师的指引主动利用网络资源进行探究， 得出自己的研究结论，整个过程全部在网络环境下进行。 教师的角色： 1） 学习资源的提供者 2） 学生学习的指导者 3） 学生协作学习的组织者 4） 学生建构知识的促进者 5） 学习的评价者 网络的作用：呈现教学信息，传输教学信息，学生探索知识的工具，学习资源库教学目标 1、 认知目标：了解作者在看到父亲的背影时的心路历程及获得的人生感悟。 2、 能力目标：通过探究实践培养学生运用网络信息技术收集、 加工、处理信息、 自主探索与学习的能力。 3、 情感目标：体会作者对父亲的挚爱深情，关爱他人。体验网络环境下探究式学习的乐趣，提高学生的品德修养和审美情趣。 教学重难点 1、 重点 体验作者在看到父亲背影时的心路历程及获得的人生感悟， 学会通过网络自主探究和合作探讨来解决问题。 2、 难点 由于生活阅历和时代的差异， 学生对作者人生感悟的理解有一定难度， 需要结合时代背景加以点拨 教学时数 2 课时 二、教学过程 1、 地点 多媒体网络教室 2、 教学软件 教师自己制作的《背影》网页 lanstar 多媒体网络教学软件（能有效监控学生学习，可将学生作品广播给其他学生） BBS动态论坛（学生可提出观点，进行讨论，发布成果） 3、学生基础 掌握一定的文字处理、网上讨论、信息搜集能力 （一）创设情境，提出问题 教师展示罗中立的油画《父亲》 师： 20 世纪 80 年代初，罗中立的油画《父亲》一经发表，就感动了很多人，让人们为之震撼。欣赏这幅油画，结合你自己的生活体验，说说它的感人之处。 指导学生初步观察情境， 自己提出问题， 并要求他们发布到 BBS上，教师做最后归纳。 （有了问题意识， 能提出自己的看法和疑问， 才会由被动接受现成答案变为主动探寻事物究竟， 成为学习的主人。 发现问题是探究的起点， 没有问题就无所谓探究。而网上发帖的方式又确保了每个学生都积极参与问题的思考。） （二）网上阅读，自主探究 师：《背影》这篇散文是朱自清的著名散文，对于作者来说可谓意义特殊，请同学们对网上的电子课本进行深入阅读， 从中寻找问题的答案。 阅读速度较快的同学可自行浏览全文的其余章节。 （阅读是读者与作者的对话， 《语文课程标准》 的“教学建议”中强调“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这一过程中，强调培养的是学生独立思考探究的能力。 ）（课前点出幻灯片 1：朱自清头像叠印火车奔驰图片，以乐曲《月光已远去》为 背景音乐。）（上课后，点出灯片 2：左为清华大学朱自清塑像，右为江泽民为朱自清九十诞辰的题诗手迹。） （三）本课导入，领会感悟 师：今天，我们学习朱自清的散文《背影》。为纪念朱自清先生九十诞辰，江泽民曾题过一首诗：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传当