基因的表达教学的设计方案.docVIP

基因的表达教学设计方案 【教学重点、难点、疑点及解决办法】 教学重点：染色体、DNA和基因三者Z间的关系和基因的木质。 教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。 教学疑点： （1） 蛋门质和性状的关系。 （2） DNA的两条链都能转录吗？ 解决办法: （1） 强调是IE要的基本概念，引起学生IE视。 （2） 加强三者Z间关系的举例与解析。 （3） 配合图示（课本第12页图6-7）说明染色体和基因间的关系。 （4） 重视学生阅读、理解和记忆。 （5） 对遗传效应的内容要举例解释清楚。 （1） 运用蛋门质合成示意图形彖说明转录、翻译的场所、模板、原料、工具等； （2） 对RNA和DNA的组成进行比较，RNA的种类及每种RNA的功能要举例讲清楚； （3） 注意t RNA的反密码子和所携带的氨基酸的密码子不要混淆； （4） 对3种碱基互补配对原则“要挑岀来讲明用途”； （5） 用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。 （1） 蛋门质与性状一举例说明不同的蛋白质结构就是不同的性状。基因控制蛋门质的合 成，就是控制性状。 （2） DNA的两条链都能转录吗？ ——不能。对还何疑问的学生用DNA结构挂图或书中的插 图讲解说明两条链方向不同。（注：转录的只是其中一条链即35-55链，这在DNA的立体结构 中已埋下伏笔）。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 引言：DNA分子是怎样控制遗传性状的呢？现代遗传学的研究认为，基因是决定生物性状的基本 单位。那么，基因与DNA有什么关系呢？ 基因是冇遗传效应的DNA片段 讲述：每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有很多基因，基因是什么？ （1） 基因的概念：基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是冇遗传效应 的DNA片段。 此概念有三个要点： 慕因是有遗传效应的DNA片段 这就是说，基因是DNA的片段,但必须具有遗传效应（指具有复制、转录、翻译、重组突变 及调控等功能）。冇的INA片段属间隔区段，没彳j控制性状的作川，这样的DNA片段就不是基因。 基因是控制/物性状的遗传物质的功能单位 举例：豌豆高茎基因控制髙的性状，使豌豆长到大约2米高；豌豆矮茎基因控制矮的性状, 使豌豆长到约30厘米。 紫茉莉红花的基因控制红花性状，开红花。 狗的直毛冇直毛基因控制；人的黑发冇黑发基因控制。 基因是控制性状的遗传物质的结构单位 控制某种性状的基因冇特定的DNA片段，蕴禽特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他 生物的DNA ±,从而获得某种性状的表达，故基因是结构单位。 例如：把牛的胰岛拼接到大肠杆菌的DNA ±,大肠杆菌可以生产唳岛索。 （2） 基因的位置：染色体是基因的载体，基因在染色体上呈直线扌II：列（银幕显示第12页图 6-7：果帆某一条染色体上的儿个基因）。 问：那么，构成DNA的基本单位是什么? 学生答出：脱氧核廿酸。 乂问：有儿种脱氧核廿酸？ 学生冋答：4种（它们分别是：略） （3） 基因的化学组成：每个基因含有成右上千个脱氧核廿酸。 讲述：基因的脱氧核廿酸排列顺序代表遗传信息。例如：白花基因冇特定的脱氧核廿酸排列 顺序，这样特定的排列顺序就代表门花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是门花 的本身，在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。 （4） 基因不同的实质:不同的基因,四种脱氧核昔酸的排列顺序不同,但是每个基因都有 特定的排列顺序（可举例说明之入 学生看书12-13页《基因——有遗传效应的DNA片段》。 要求： 对基因的概念在理解的基础上记忆，这是一个很重要的基本概念。 理解基因一 DNA—染色体Z间的关系。 教师最后归纳：基因是DNA分了上具有一定遗传效应的DNA片段，在染色体上呈直线排列，是控 制生物性状的遗传物质的结构和功能单位。 基因的表达 讲述：基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息以一定的方式反 映到蛋白质的分子结构上来，从而使后代表现出与亲代相似的性状，遗传学上把这一过程叫做基 因的表达。如： 从上述图示中可以看到，复制和表达遗传信息是基因的基木功能。那么，是如何表达的呢？ 基因控制蛋白质的合成 讲述：生物的性状主要通过蛋白质来体现的。比如，鱼的肌肉山鱼的肌肉蛋口质来体现；牛 的肌肉山牛的肌肉蛋白质来体现；鸡的肌肉山鸡的肌肉蛋白质来体现。我们能吃岀鱼肉、牛肉、 鸡肉味道的不同，就是因为它们的蛋白质结构不同，因而体现了各自不同的性状。 基因控制性状就是通过控制蛋白质合成来实现的。基伙1可比喻为导演，蛋白质可比喻为演员。 基因主要存在于细胞核的染色体上（细胞核基因），而合成蛋白质是在细胞质里进行的。 那么，遗传信息怎样山细胞核到细胞质呢？这需要通过另一种核酸一一RNAo 银幕显示DNA和RNA的区别，让学生比较不同Z处。