小学科学_测量水的温度教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《测量水的温度》教材设计 一、教学目标: 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。 2.掌握测量水温的步骤.方法。 3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。 4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。 二、教学重点：测量水温的步骤.方法。 三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 四、教学方法：演示，自主、合作、探究。 五、教学准备: 每组3杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水瓶里刚倒出的烫水），3支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。 六、教学过程: （一）测量水温的方法 1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 2.师：出示温度计图片 3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？ 4.学生讨论交流。 5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读） 6.展示错误示范图片，让同学们说出错误原因。归纳：（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。 在测量时还要注意些什么呢？（防止破裂，如果破裂计时告诉老师。） 师生共同明确方法，教师边讲解边演示： （1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 （3）视线与温度计液面持平。 （4）在液柱不再上升或下降时读数。 （5）读数时温度计不能离开被测的水。 （二）测量水的温度（自主、合作、探究） 1.师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。盛四杯水， 1号杯内装的是自来水，开始吧，及时将数据记录下来。 要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。 （温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。） 水温测量记录表 自来水的温度 ? 2.学生测量后汇报。 各组测得的数据一样吗？（预设：通过交流能发现每个小组测量同一种水的温度有差异。） 讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异.测量错误。） 3.师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录下来，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？ 4.小组测量，教师指导。 连续测量10分钟内水温变化的记录表 ? 0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 自来水的温度 ? ? ? ? ? 温水的温度 ? ? ? ? ? 刚从热水瓶里倒出的热水 ? ? ? ? ? 5.汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？ （预设：随着时间的变化，2、3号杯里的温度都在下降，3号杯里的下降得最快，1号杯里的温度变化不大。水温越高，温差越大，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。） 6.指名汇报，这些变化说明什么？ 师小结并板书：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学生阅读。 7.推测水温的变化。师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？ （三）小结： 1.通过今天的学习，你有哪些收获？（巩固测量水温的方法。） 2.你还想了解些什么知识？（为探索水结冰作铺垫。） ? 《测量水的温度》学情分析 这学期我担任三年级两个班的科学课。通过近一年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。 学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，逼迫老师调整课时进行帮助；有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成，导致课堂效果不明显。整体三年级的学生还是非常活泼好动，善于思考的，希望同学们通过动手操作，获得学习科学的快乐。 《测量水的温度》效果分析 （一）认识各种温度计 在认识各种温度计的基础上，让学生学会根据合理选择温度计。