论课程与教学论的本土化_张传燧教学内容.pdfVIP

EDUCATIONAL RESEARCH 论课程与教学论的本土化 张传燧 石 雷 ［摘 要］ 课程与教学论本土化， 既指外来课程与教学论思想理论体系中国化， 也指 中国传统课程与教学论的现代适切性改造与转化。课程与教学论本土化包括传统的现代 化、外来的中国化、 实践的理论化和范式的本土化。课程与教学论本土化的策略主要有： 继承与创造性转化传统 （原有 ）课程与教学论思想； 借鉴与创造性转化国外课程与教学论 思想；积极开展课程与教学实验并对其经验进行理论概括与提升； 推进和实现中国当代课 程与教学论从理论基础、 概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探索。 ［关键词 ］ 课程与教学论； 本土化；学科建设 ［作者简介 ］ 张传燧，湖南师范大学教育科学学院副院长、 教授、博士生导师； 石雷， 湖南师范大学博士生， 北京师范大学出版集团副编审 （长沙 410081） 论本土化， 就是指外来课程与教学论转化为中国 一、何谓课程与教学论的本土化 的课程与教学论， 即中国化的变化发展过程。 中国的课程与教学论本土化建设大致经历了 （一）本土化和课程与教学论本土化 两个阶段。一是翻译国外课程与教学论著作。这 本土化 （Localization），从语义上说， 就是使外 在 20 世纪初期和 20 世纪 80 年代改革开放以来表 来的事物 （思想、行为、制度、器物等 ）适应本土 （本 现得十分突出。不容忽视这些国外课程与教学论 国、本民族） 情形并成为本地事物的变化发展过 著作的引入对中国课程与教学论的影响， 它突破 程，也是本地事物为了迎接外来事物的冲击和挑 了本土 （或原有 ）课程与教学论的框架体系， 为我 战而不断调整和强化自身的过程； 从文化学上讲， 国近现代课程与教学论的研究及其发展开辟了一 是指外来文化与本土原有文化相互碰撞、 沟通、融 条新的道路和范式。二是通过课程与教学改革实 合并形成新的本土文化的变化发展过程。课程与 验 （试验 ）来进行，这既是将外国先进课程与教学 教学论本土化， 这是与本土课程与教学论既相联 论应用于中国课程与教学实践的过程， 也是在实 系又相区别的概念， 课程与教学论本土化和本土 践中探讨研究中国课程与教学论问题的过程和通 课程与教学论是指课程与教学论发展的两种状况 过实践构建现代中国课程与教学论的过程。进入 和两种过程。本土课程与教学论， 就中国来说， 即 20 世纪以来， 中国进行了多次课程与教学改革试 中国的课程与教学论， 包括传统课程与教学论和 验，尤其是 20 世纪 20 、30 年代的课程与教学改革 现代课程与教学论两大部分。由于中国现代课程 实验和 80 年代改革开放以来， 特别是在 21 世纪初 与教学论主要是在移植西方近现代课程与教学论 的基础教育课程改革实验， 不仅对基础教育阶段 基础上建立起来的， 几乎是西方近现代课程与教 课程与教学实践产生重要影响， 也是课程与教学 学论的翻版， 所以，这里所谈论的本土课程与教学