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构建物理模型发展学生思维 关键词：建构主义、物理模型、抽象思维、形象思维、创造性思维 论文概述：木文概述了物理模型的定义和它的理论基础，详细介绍了物理模型的构建对 物理学发展和物理思维训练起的作丿IJ,及其如何在高屮物理课堂教学中构建物理模型，最终 达到培养学生物理创造性思维的忖的。 一、 物理模型的概述 物理模型是理论知识的一种初级形式，就是将我们研究的物理对象或物理过稈、情境通 过抽象、理想化、简化、和类比等方法，进行“去次取主”、“化繁为简”的处理，把反应 研究对彖的本质特征抽彖出來，构成一个概念或实物的体系，就形成物理模型。物理模型既 源于实践，而又高于实践，在我们的生活、生产、科技领域屮带有普遍的共性特征，具有一 定的抽象概括性。物理模型的构建是--种重要的科学思维方法，通过对物理现象或过程，从 而寻找出反映物理现象或物理过稈的内在木质及内在规律达到认识问题的目的。 物理模型的构建是建立在建构主义的基石上的。建构主义对学习的解释主要有以下几 点：I、学习是一种建构的过程。知识來Z于人们与环境的交互过程屮。学习者在学习新的 知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而将 知识变成了白己的内部表述。因此，教学的目标是使学生形成对知识的深刻理解，即〃为理 解而学习〃。2、学习是一种活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过稈，在知识的 传递过程屮，学习者是一个极活跃的因素。教学的过程就是引导学生的高级思维活动来解决 问题的过程，即〃通过问题解决来学习〃。这就要求教学要引导学生不断思考，不断地对各种 信息和观念进行加T和转换，通过新、I口知识经验的相互作用完成对知识的建构。3、学习 必须处于真实的情境中。学习发生的最佳情境不应该是简单抽象的，相反，只有在真实世界 的情境屮才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让 学生能真正运用所学知识去解决现实世界屮的实际问题。 二、 构建物理模型的作用 1、物理模粮绘物理规律和理论赖以建立的基础。 物理学的H的是探索自然界广泛存在的各种最基木的运动形态、物质的结构及其相互作 用，为H然界物质的运动、结构及相互作用提供一幅绚丽多彩、结构严谨的图画，以便人们 认识世界和改造世界。要达到这样的目的，必须得出反映物理现象、物理过程在一定条件下 必然发生、发展和变化的规律，揭示物理事物本质属性Z间的联系，此即物理规律，并要求 在此基础上形成系统的、自洽的、严密的物理理论。而由于自然界物质的复杂性和多样性, 完全按照物理客体的木来面H进行研究，问题将变得很复杂，很难得岀定量的物理规律和系 统的物理理论，这就要求我们对其进行抽象，得岀反映物理客体木质属性的物理模型。 法拉第在1852年，对带电体、磁体周I韦I空间存在的物质，设想出电场线、磁场线一类 力线的模型，并用铁粉显示了磁棒周围的磁力线分布形状，从而建立了场的概念，对当前的 传统观念是一个重大的突破。1905年爱因斯坦受普朗克量了假设的启发，大胆地建立了光 了模世，并提岀著名的爱因斯坦光电效应方程，恻满地解释了光电效应现彖。卢瑟福以特有 的洞察力和直觉，抓住（】粒子轰击金箔有大角度偏转这一反常现象，从原子内存在强电场 的思想出发，于1911年构思出原子的核式结构模型。“哈勃定律”所反映的大爆炸宇宙模 型，指出了我们周囤的宇宙并不是静态的、恒定的、而是动态的、膨胀的。从而冲破了传统 观念的束缚，为研究宇宙的起源和演化扫清了道路。 2、 利川物理模型可解释物理现彖和实验定律。 利用物理模型，可得出…些是实验事实相符合的理论结果，从而解释物理现象和实验定 律。例如爱因斯坦建立光的波粒二象性模型来解释光电效应实验事实。光电效应是当光照射 到金属上时，有电子从金属屮逸出。这种电了称为光电子。实验证明，只有当光的频率大于 一定值时，才有光电了发射出来；如果光的频率低于这个值，则不论光的强度多大，照射时 间多长，都没有光电了产生；光电了能最只与光的频率有关，而与光的强度无关，光的频率 越高，光电子的能量就越大；光的强度只影响光电子的数日，强度增大，光电子的数目就增 多。按照爱因斯坦光的波、粒二象性模型，当光照射到金属表面时，能量为介尸的光了被电 了吸收。电了把这个能最的一部分用來克服金属表血对它的吸引力做功（逸出功），另一部 丄 分就是电了离开金属表面后的动能。这个能量关系可写为2 * 。这样就利用爱 因斯坦光的波粒二象性对光电效应的实验结果作出了完美的解释。 3、 利用物理模型可作出科学的预言。 作为对物理事物简化描述的物理模世，不仅能够解释物理现彖和实验定律，而且也常常 能够作出科学的预言，指明进一步研究的方向。比如海王星的发现就是对物理模型的研究而 作出科学预言的实例。法国学者布瓦尔得通过不