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构建中学职业生涯教育模式的理性思考 福建省永春华侨中学王文圣 (木文荣获第五届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果评选一等奖) 内容提要：作者通过对中学职业生涯教育现状的调研,针对冃前中学生存在着“升 学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”的现象。强调 在中学教育阶段，进行职业生涯教育，具有十分重要的意义。并就中学职业生涯 教育问题，从中学职业生涯教育的特点、冃标体系、内容体系、途径与方法、保 障机制等方面进行理性思考和探索，初步构建中学职业生涯教育的基本模式。 关键词：中学职业生涯教育、概况、特点、冃标、内容、途径、建议。 一、职业生涯教育概况 1、何为职业生涯教育？ 职业生涯教育主要是帮助学生通过对自己进行自我评估，了解自己的生活冃 标、职业价值观、兴趣、能力以及个性特征；了解职业及职业环境，最后确定自 己的职业H标及发展方向；通过不断修正与提升职业生涯的基本模式。以此激发 和调动学生自觉学习、自我发展的内驱力，从根木上提高学生的就业竞争力和职 业发展能力。最终实现人职匹配，使个人冃标与社会冃标相吻合，使个人资源与 社会资源充分地、合理地、有效地进行配置与利用，达到个人利益与社会利益的 最大化。从而获得更多的人生成就感和幸福感。 生涯教育(career education) 乂称生计教育，是由曾任美国教育署长的西 德尼?马兰(S. P. Marland)博士于1971年所提出的一种新理念?他认为生涯教 育是一种综合性的教育计划，具核心是促进人生命历程中的事业发展，主张通过 社会、学校的共同努力，解决教育与现实生活、工作劳动相脱节的问题。其重点 放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，按照生涯认^11 (career awareness) 生 涯探索(career exploration) 生涯定向(career orientation) 生涯准备 (career preparation) 生涯熟练(career proficiency)等步骤，逐一实施，帮 助学生建立切合实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划以及职业 生涯冃标的追求，实现与个人才能相适应的职业生涯冃标,并建立个人的生活形 态。在美国联邦政府支持下迅速发展成为影响深远的教育改革运动，并迅速席卷 全世界.冃前，美国，英国，日木等国都有完备的职业生涯教育体系.我国台湾省 也较早进行了尝试。台湾地区教育部在1998年公布的“国民教育阶段九年一贯课 程总纲纲要”中，确定“生涯规划与终身学习”为国民十大基木能力Z-o 2、中学职业生涯教育现状 职业生涯教育在高等教育阶段尚处于起步阶段，而在基础教育阶段可以说是 一片空白，长期以来，学校教育存在着片而追求升学率的现彖，在这种环境下， 学生忙丁应付各种考试，职业生涯教育也就被冷落到了一边。传统教育培养冃标 中缺乏职业素质基本耍求，教育内容中也缺乏系统的创业能力训练，职业生涯教 育课程的缺失，老师无力担负相应的指导，而父母受限丁自身专业知识的缺乏， 同样无法有效地给中学生予以指导。中学生对自己未来的设计处于模糊与自发状 态。这就使许多中学生升学和就业往往经历很长的不适应期。为了了解中学职业 生涯教育现状，我们曾经对部分初三和高三的学生进行调查，结果显示：中学生 对社会职业了解不多，对自己的兴趣特长不清楚，在个人职业发展前景规划方而 明显缺乏指导。 教育部教育发展研究中心最近所进行的一项针对初三和高三学生的调研显 示：高三学生“对高考志愿中所填报的专业的了解程度”方面，回答“非常了 解”的比例为3.4%；回答“比较了解”的比例为21.4%；回答“了解一小部分” 的比例为55. 9%；回答“完全不了解”的比例为19.3%。这说明过半的学生选择自 己专业的时候并不是很了解。在选择高考专业时，将自己某一科的成绩当作专业 选择依据的情况，更是司空见惯。初三学生回答“假设直接工作，你是否具备 了必耍的知识，能力及素质”这个问题时，只有11?4%的城市学生和7. 1%的县镇 学生认为自己可以从容就业，而绝大多数的学生认为自己还缺乏必耍的专业知 识。当被问及“你们学校是否有一些关于职业教育的内容”时，大约三分Z二的 学生回答“儿乎没有”，开“职业技能课”的学校微乎其微。当被问及“你认为 中学开设专门的升学就业指导课程是否有必要”时，有四分Z三以上的学生认为 有必要开设专门的升学就业指导课程。这一结果表明，学生们对于学校能在升学 就业方面给予专业指导是非常欢迎的。社会需要学校对学生的升学就业、职业规 划和人生发展给予全面的教育和正确的指导。 据另一调查发现，在各种影响屮学生选择专业的人屮间，父母家人是最重耍, 最普遍的角色。其屮，51%的屮学生承认受父母家人的影响最大，而受同学和朋 友影响的中学生只有10.