基于细节设计的小学生行为习惯培养实践研究课题结题报告.docVIP

11121 .福娃争星 15 11 12 1 .福娃争星 15 2.亮点Z星 16 基于细节设计的小学生行为习惯培养实践研究课题 结题报告 目录 报告摘要 结题报告 TOC \o 1-5 \h \z HYPERLINK \h \z HYPERLINK \l bookmark62成效回顾 17 结论与思考 19 参考文献 23 附件 24 习惯养成重在落”地 25 “福娃一口常规”养成规范 31 “福娃课堂常规”养成规范 33 细化口常规范，落实养成教育 34 报告摘要 基于细节设计的行为习惯培养是徳冇教行的重要方式，我们学校近儿年致力于这个领域 的探索。该研究主要目标是转变“假、大、空”的徳育说教方式，建立一套适合小学的“近、 小、实”的育人模式:从“细节”入手，通过细化的行为标准、细致的视角运用、细小的机 会创造，把行为习惯培育融合在孩子点点滴滴的学习与生活细节体察之中，培育“有序、 有礼”的品质。 “有序”包涵“秩序、顺序、程序”等层面要义；“有礼”表现为良好的“礼貌、礼 让、礼仪”品性，围绕核心品质“有序、有礼”，我们从“细节”入手，主要围绕内容、方 法、评价三个纬度进行细节创新实践研究。在内容设计上构筑学校管理层面的细化式的养成 教育框架，重新建立了自己的行为内容体系——福娃一日常规：文明进校、物品摆放、环境 T生、两操集会、课间休整、文明就餐、午间阅读、有序放学，并根据框架将行为规范进行 具体细化，确立了每块的行为意义，打造了福校“三点.三线、三礼”的常规标识系统。 方法设计上我们依据班杜拉的认知理论，关注给学生明确的动作示范及意义感悟，探索了情 境式、约定式、合作式、平台式等训练方法。评价设计上侣导“用心养心、智慧育人”，突 出激励引导，创立了 “福娃争星”、“亮点之星”等一整套个性化的机制。 研究活动取得了良好的成效，学生的行为习惯有了显著转变，校园变得井然有序。晨 光屮校园是多彩的，刚跨入教室的同学熟练的清空书包，整理着物品；公共T生区内服务人 员提着保洁箱穿梭着；体行场内有跑步的，跳绳的，打球的……没有老师的统一要求与监督, 但毎种身影都白然的忙碌着，让整个校园彰显肴和谐有序的氛饥午间的校园是安静的，福 娃人人端坐教室或阅览室，美美地沉浸在书海屮。让校园溢满浓郁的书香。暮色屮的校园是 恬静的，伴着悠扬的曲乐,几十支队伍轻快的涌向校门口,没有拥挤,每支队伍都能把握好 出校大门时机找到H己的点位，不到io分钟，整个校园便恢复了安静。 教师的教育观也发生了极大的变化，“好习惯成绩好人生”、“以徳育人”已深入福校老 师内心，“用心养心、智慧育人”成了每个福校老师的追求，梳理了儿十个智慧教育经验， 有效促进了学校办学文化建设。 学生的变化打动了家长与社会。福校养成教育实践经验也赢得了同行的高度认可。《教 育信息报》《屮小学管理》《义乌商报》等媒体都曾专题报道。已有100余所学校近5000位 老师来校做实地观察学习。临海讯桥、磐安安文等小学诚邀课题纟H?成员到当地传播养成教冇 经验。根据实践经验编制形成的《我有好习惯》徳行校木课稈获省精品课稈奖。 当然，研究同时生成了许多新问题，如习惯养成训练与儿童心理关系的把握、习惯养成 如何进一步深入家庭等，这将是研究后续推进的方向。 关键词：细节行为习惯 内容 方法 评价 基于细节设计的小学生行为习惯培养实践研究 一、课题提出 “常规教育是学校德育的最主要载体”“德育为先”“以德立校”现在每所学 校都把德育放在了办学的第一位置。应该讲学校德育的地位是相当高的，上到主 管部门有专门的德育领导机构监管学校德育工作，学校层面都有德育专线管理机 构，并且依托班级管理全而实施德育工作。学校均设立了以习惯为核心的学牛行 为评价监控机制，如“三项竞赛”“常规评比”等。但，作为德育的基础——养 成教育的成效总不尽人意。三年前，我们学校组织了一次学校教育教学工作综合 调查。家长层而有这样一个问题“你觉得自己孩子最大的问题是什么？ ”62%的 家长选择了 “行为习惯比较差”。教师层而也有类似问题“你认为现在学牛比较 突出的问题是什么”选“行为习惯比较差”占68%o这种结果令人吃惊，“是我 们学校的常规教育出大问题了吗？ ”带着一种“惊恐”，我们作了横向的调查。 在与几所兄弟学校的互访屮，纷纷发现“行为习惯教育成效低，难度大”现彖比 较普遍。 透过问题，我们进行了深刻的剖析： ?行为标准不清晰，导致行为方式偏移 比如，课桌物品摆放，许多老师给学牛的标准是“摆放整齐”。实地观察屮 我们发现，有孩子为了整齐就把大部分书藏于书包，造成抽屉内空荡荡、书包内 沉甸甸的现彖；有孩子只是把所有书本摞一?堆，没有作类别、朝向处理；还有孩 子就是用大件特别遮拦等。造成这种行为不统一的原因就是“整齐”的