巧借插图济课堂.docxVIP

巧借插图济课堂 摘 要：新课标下的初中科学教材，插图的篇幅有所增加，提升了插图的教育地位和功能。巧妙利用插图，可以 激发学生的学习兴趣， 拓展学生思维， 有利于学生实验技能、表达能力、 学习能力以及综合素质的提高。 对优化课堂结构，提高课堂教学效率，也起到非常重要的作用。 关键词：初中科学；插图；教学；效率 插图是教材内容呈现的重要方式之一，比语言表述来得更直观、简洁，一张简单的插图，胜过上千字的文字表达，是教材编写不可缺少的组成部分。我们应该充分认识到插图的特点及它在教材中的地位和作用。在教学过程中，挖掘教材插图的功能，巧妙加以利用，促进科学课堂教学，提高课堂教学效率。 一、新教材插图简述 科学教材中的插图，有助于学生理解科学概念、规律、 原理，图片中创设的情境，为学生的实际应用提供了感观认 识。 2012 年的浙教版初中《科学》 ，比起老版本的教材，插 图所占比例有所增加，由原来的 1352 幅，增加到 1508 幅。 这些插图简明易懂， 形象直观， 使教材图文并茂， 生动活泼，色彩明快，加大加快信息量的传递和接受。 从类型上分，大致可以分为活动流程图、设备工作原理图、实验示意图、模型图、解剖图、漫画图、科学史图等。 不同类型的插图，具有不同的教学功能，需要我们在教学过程中，深入挖掘，分类利用，让插图资源在教学中体现其应有的价值。 二、巧用插图提升课堂教学效率 科学是一门以实验为基础的综合学科，教科书中有关实验的插图很多，如实验仪器图、基本操作示意图、实验装置图、实验活动流程图等。它们有的是平面图，线条简单，示意明确；有的是立体图，形象逼真，能清楚说明一些仪器的构造及实验操作的注意点。挖掘插图的教学功能，巧妙利用插图，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生思维，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 （一）活用插图 妙趣生动激疑 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。 ”根据插图创设的情景，提出相关的问题，可以大大激发学生的 参与热情， 引领学生进入广袤的想象空间， 点燃思维的火花。 如在教学我国西部的干旱气候时，教材呈现了抬尾芥虫的图片（八上 83 页）。于是我问学生： “干旱地区的生物有许多适应干燥、少雨环境的形态特征和行为，沙漠中的抬尾芥虫在大雾的深夜爬上沙丘顶，高高地抬起屁股，你能猜测它这样做的原因吗？”学生的情绪一下子被调动起来，积极 参与讨论，课堂气氛也就活跃起来了，学生以最好的状态进 入新 ?n 的教学中。 漫画以其通俗易懂、拟人化、幽默化的语言，直观明了 的方式，深受学生所喜欢。新教材的插图中，有不少生动的 漫画插图，也可起到激发学生学习兴趣、降低知识难度的作 用。 九上置换反应示意图（ 44 页），图片用卡通的形式进行表述（图 1）。金属 1 与含金属 2 的盐溶液发生置换反应，金 属 1 说：“我把金属 2 赶走了，因为我比它的活动性更强。 ” 学生看后，会心一笑， 也就留下深刻的印象。 化枯燥于生动，让学生知其然并且知其所以然，对置换反应的本质有了进一 步的了解。 （二）对比插图 温故知新明理 插图以其形象生动的图片、浅显易懂的特点，深受广大师生的喜爱。有些插图采用直接比较的方式，一目了然。还有些插图资源，教师可以在教学过程中，采取纵向或横向联系的方式进行比较，拓宽学生的思维方式，也能起到良好的教学效果。 比如在学习制取二氧化碳时，笔者先让学生观察“制取二氧化碳的装置” （八下 96 页），尝试进行连接操作，先不对连接结果进行评价，接着让学生与“用双氧水制取氧气的装置”进行对比（八下 75 页），比较两个装置的异同点，并 说出原因。通过讨论，学生很快发现，制取二氧化碳用的是 长颈漏斗，而制取氧气用的是分液漏斗。教师追问： “能不能用分液漏斗制取二氧化碳呢？应该注意哪些事项？”经过 讨论后，学生最后得出结论， 长颈漏斗末端需要插到液面下，可以防止生成的气体从漏斗口逸出。还有学生发现收集装置 也不一样。老师追问： “能不能用排水法收集二氧化碳呢？请说说理由。 ”通过装置图的对比，不需把制取氧气的装置重新组装演示，大大节省了时间，对制取二氧化碳装置的连接，也能起到很好的警示作用。 （三）巧用插图 培养表达能力 有些科学原理， 教材采用了系列插图的形式， 言简意赅。让学生根据插图，看图说话，说说其中的原理、过程，这种 喜闻乐见的形式，学生非常乐意参与，在不知不觉中，养成听、说的能力，及时发现、纠正、补充其他同学的观点，在生生互动环节中，充分表达自己的看法，这种表达能力的培养，对学生今后开展探究活动起了非常重要的作用。 九年级上册教材新增了“热机”内容。教材中出现“汽 油机的工作原理示意图” （九上 105 页），通过五张插图，把 汽油机“四个冲程” 直观地呈现在学生面前， 尤其是进气门、 排气门的关闭以及