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巧用实验提升初中物理教学实效性 摘 要： 实验是初中物理教学的重要内容。物理课堂教学中的很多知识都可以通过实验形式展示或者再现。教学中教师可以通过巧妙地设计实验，让学生在实验中学习和探究。这样不仅能让物理知识变得容易理解，更能锻炼学生思维，进而提高教学实效。 关键词： 初中物理 物理实验 实效性 物理是重视实验的一门学科，很多知识都是在千百次的实验中获取的。新课程要求教学重视学生体验，重视知识的再现，让学生通过探究形式获取知识。而教学中借助实验探索知识，获取知识，不仅能让知识变得容易理解，而且能锻炼学生思维。如很多物理实验都可以通过简易的装备开展，这样的过程不仅是开发实验器材的过程，更是锻炼学生动手能力、培养学生创新力的有效尝试。为此，巧妙地利用物理实验开展教学活动能提高初中课堂的有效性。 一、创新方法，重视演示 实验演示是初中教学最常用的方法，学生通过观察演示 了解实验的具体步骤与方法， 进而模仿学习， 自己动手实验。这是一个师生互动的过程。传统的方法都是通过实验器材展示，随着信息技术的发展，接触多媒体等技术手段更能完美 地展示实验的过程和手段。 例如，在教学“凸透镜成像”这一知识点时，我们一般通过几块凸透镜和点燃的蜡烛实验，过程学生不注意观察，或者虽然观察了但不是完全理解凸透镜到底如何成像，并且有什么规律。但如果借助多媒体清晰的图像，动静结合地进行展示，则不仅能将抽象的知识形象化、具体化，更能将知识点分解开来，将凸透镜与物体的距离、成像后的图像与实物的距离及形成过程的清晰展示，让学生更容易理解，记忆更深刻。 二、激发兴趣，重视创新 物理实验并非每个都是复杂的，教师应该引导学生学习用一些生活中的简易工具开展实验，最好是一些学生日常生活都可以接触的东西，这样学生的兴趣一定会被激发，爱上实验，爱上物理学科。 例如，我们最常用的各类饮料瓶子、矿泉水瓶子经过一番改造都可以成为展示实验的工具。如检测大气压的存在：拿一个空的去盖的饮料瓶，用手用力挤压，让饮料瓶中的空气排出，这时我们会发现瓶子已经变形，但不要松开，将瓶 口对准自己的脸部或者手心， 这时瓶子就会 “吸附” 在上面。这是由于瓶内的空气被压出， 压强变小了， 而瓶外的气压大，就让瓶子“吸”在上面。在这样的实验启发下，有学生说出了自己的发现，就是玻璃瓶子同样可以吸在脸上或者手心甚 至嘴巴，因为有的学生爱玩吸空瓶子，结果吸到嘴巴上。 实验中师生要重视实验开发，简化、优化实验，让学生学会观察，培养创新意识，提高教学质量。 三、自主探究，积极实践 新课程要求开展自主探究式学习，培养学生的自主意识，放开手脚让学生大胆尝试。物理实验本身就是鼓励学生尝试的教学形式，教师可以从实验设计开始，让学生自己设计实验，准备材料，分析步骤，最终验证结果。 例如在开展“物体浮沉”实验时，为了检验物体在什么情况下可以上浮、在什么情况下会下沉及浮力的大小跟什么 有关系，学生先自己学习课本知识， 明确浮力与密度的关系。并讨论分析明确实验材料和步骤。结果学生找来了鸡蛋、清 水、咸盐等实验用品。经过分析师生共同确定，用一杯清水和一杯加入咸盐的浓盐水作为实验，将鸡蛋放入其中观察它们的变化，最终得出物体与液体密度的变化关系。当鸡蛋的 密度大于液体密度时，即清水的密度小于鸡蛋，所以下沉 ; 相反鸡蛋密度小于浓盐水时，鸡蛋可以浮起来。 实验开始当然不是一帆风顺的，学生经过几次调整才发现规律。实验虽然是在已知条件下的验证，但实验设计、材料、过程都体现了学生的自主意识，这一过程中激发学生的主动参与意识，提高动手实践能力。 四、分组实验，学会合作 分组实验是初中物理教学中的一种重要合作学习形式，很多实验都需要多人密切合作完成。通过合理分组不仅能实 现互帮互助， 而且能培养学生的团队精神， 让学生学会合作。 具体可以采取分组、讨论、验证、交流、总结的形式开展。 例如在开展 “白纸烧开水” 实验时， 我让学生分组实验，看哪个组做得更好。首先分组注意要组员的协调互补，让学 生分工明确共同完成，谁负责记录的，谁负责实验操作的，谁负责最后总结的，都要学会实验。其次，开始演示，一位学生点燃酒精灯时，其他学生要注意观察燃烧的点，观察水何时能开。再次实验并非一开始每个组都能完成，可以让学生自主观察实验成功的组，学习经验，教师指导。最后总结经验，分析为何能烧开水，纸却不被烧掉。 在整个实验过程中，学生相互合作、合理分工、共同学习，不仅过程轻松愉快，而且学会协调合作，锻炼了动手能力。 总之，利用物理实验开展教学是一种大胆的教学尝试， 借助实验形式不仅能激发学生兴趣，提高学生观察问题与思 考问题的能力，而且能提高教学质量和效率。 参考文献： 杨焕英 .浅谈初中物理实验教学的实效性 [J]. 学周刊， 2012（ 32） . [2] 丁帮基 .