技工院校学生综合职业素养培养与实践.docx

技工院校学生综合职业素养培养与实践 职业是每个人攀登人生理想的阶梯， 不同的职业追求， 体现 不同的价值和精神需求。 良好的职业素养不仅可使一个人进入理 想的企业， 更能激发他们的积极性和创造性， 赋予应对形势变化 的能力与态度， 促进他们的就业实力和社会适应能力， 是职业生 涯健康稳定发展的保障。 现代科技迅速发展， 产品更新周期缩短， 职业转换的频率增大， 个体面临转岗的几率也加大。 具有良好职 业素养的人， 能够根据社会发展的需求， 及时调整自身的知识结 构，并全方位提升自己的综合能力。 从企业角度看， 具备较高综合职业素养的人员， 能帮助企业 节省成本、提高效率，从而增强企业竞争力。众所周知之的 IBM 联想公司就要求员工具有良好的道德修养、 出色的专业素养、 敬 业的态度，并拥有善于学习、总结的能力。良好的综合职业素养 是进入企业的“金钥匙”， 综合职业素养的高低可以影响人一生 的发展。 为此，我们在理论学习的基础上，对在校学生、毕业生以及 企业三个维度进行了调研， 并对调研结果认真分析整合。 根据学 院实际情况， 我们在学生综合职业素养培养模式方面进行了探索 实践，取得了一定的实效。 一、在校学生与毕业生综合职业素养调查 此次调查，我们以杭州第一技师学院在校生与毕业生为研究 对象。选取学院六大专业 （电气、 数控、药剂、烹饪、酒店管理、 园林）各 40名在校生为样本，其中男生 135 人，女生 115 人。 共发放问卷 240份，收回问卷 240 份，全部有效。选取学院 150 位毕业生发放问卷，共收回问卷 146 份，有效 135 份。 1.在校学生综合职业素养调查 我们通过多方调查了解在校生的综合职业素养。 首先，我们 做了背景调查，得知 40%的学生因为中考成绩不够理想而选择就 读技工院校，这其中当然有其无奈的成分。 41%的学生因为初中 时已经认识到自己与普通高等院校的差距， 于是认定要学一门实 用技能。学生进入技工院校后在选择专业时有以下几个影响因 素：首先是选择今后就业形势好的，这个因素占了 43%的比重； 其次是曾在此专业就读，如今工作有成就的学姐或学长的介绍， 这个原因对学生选择专业的参考权重也很大。 因为兴趣而选择专 业就读的比例明显偏少，只占了 13%。 正确的人生规划是人生道路选择的指引， 在职业素养意识的 调查中，有一半学生对自己的人生规划有过考虑。他们当中 43% 的学生希望通过自己的努力，升为管理层， 30%的学生希望立足 技能训练，成为业内高手。相对而言，继续学业或当一名普通职 员的目标，选择人数较少。虽有一半学生考虑过今后的人生，但 认真做过规划的只有 25%，有 25%的学生对人生规划的意义认识 不够，认为做不做无所谓，或觉得现在考虑工作还早，以后再考 虑不迟。学生普遍认为，在今后的工作中，综合职业素养和技能 水平对自身的发展最为重要。 相对而言， 工作的稳定性和适应岗 位需要在他们心目中的重要性一般。 从调查结果看， 学生已经认识到综合职业素养对自身发展的 意义，并认为综合职业素养的组成部分中最重要的方面依次是： 与人交流、敬业精神、创新能力、职业态度、自我学习、吃苦耐 劳和解决问题的能力等。 因此， 他们自身最希望提升的内容也是 这些方面。学生认为， 通过技工院校教育可以更好地提升综合职 业素养。原因有四：技工院校教育与企业、职业无缝对接，可以 帮助他们明确职业方向； 一体化专业课程体系的广泛运用， 促使 综合职业素养提升； 技工院校无处不在的专业文化， 容易得到熏 陶；技工院校相对严格的行为习惯管理模式， 可以帮助完善职业 道德。 在学校开展职业素养培养途径中， 学生认为， 首先应该强化 技能培训， 提高学生的技能水平； 其次是开展日常职业素养的养 成教育和考核， 提升职业修养； 最后是利用假期参加勤工俭学和 教学实践活动， 体验社会教育和通过第二课堂增长知识， 开阔视 野，提升团队合作等能力。 2. 毕业生综合职业素养调查 我们选取 21-25 岁的毕业生为调查对象， 他们当中将近一半 的人通过在校学习和毕业后继续教育， 取得了大专学历； 有四分 之一的毕业生在技能上得到提升， 获得了技师职业资格。 从就业 情况看， 59%的毕业生选择与专业对口的岗位就业， 41%的毕业生 就业岗位与专业不对口。 毕业生就业途径呈现多元化， 初次就业 以学院推荐居多，对二次就业或多次就业的学生来说，除了熟人 介绍外，网络应聘和人才交流会成为比较重要的就业途径。 毕业 生选择的企业大多为民营企业， 其次为股份制企业，他们不再单 纯地从事技术岗位工作，从事产品销售的岗位超过了设备操作， 还有小部分毕业生已开始从事管理岗位的工作。 毕业生普遍认为综合职业素养对职业生涯发展有着举足轻 重的影响。在