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古典诗歌教学中民族传统文化精神的培养 民族传统文化是中华民族集体智慧的结晶，其璀璨的 光彩、辉煌的成就深深影响着一代又一代华夏儿女。当代大 学生应继承和弘扬优秀的传统文化精神，提升人文素养。本 文简要论述在古典诗歌教学中，从家国情怀、传统美德、人 伦温情、高尚情操等方面培养学生的民族传统文化精神。古 典诗歌是中国文学史上最璀璨的明珠，诗歌中蕴含着我国古 代人民无数的思想、情感和智慧。孔子曰： “诗可以兴，可 以观，可以群，可以怨。 ”诗歌是一种纯美的文学形式，它 不仅可以培养人的高雅的情趣、丰富的情感，更能反映社会 生活、忠实地记载着民族前行的脚步，它所创造出来的风骨 和表现出的意蕴和精神，对读者的思想和品德能产生深远的 影响。通过诗歌教学，能将这些优秀的民族传统文化精神一 代代传承下去。因此，在古典诗歌教学中，不应该只是简单 的背诵和理解，而是要让学生感受诗人的情怀，领悟中国传 统文化精神，提升学生的人文素养。 一、古典诗歌对学生家国情怀的渗透 爱国主义是文学作品中的重要主题，关于爱国主义题材 的诗歌更是比比皆是。因而，结合诗歌教学进行爱国主义教 育可以培养恢宏的民族精神和国家情怀。 《诗经》中“与子 同袍”的爱国思想，屈原《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 、“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民情怀，岳飞“待从头收复旧山河，朝天阕”和陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的爱国壮志，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节和精神，他们把爱国主义的主题弘扬到了前所未有的高度，而范仲淹在《岳阳楼记》中“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，其爱国情怀更为后人树立了一座爱国主义的永恒丰碑。家与国是相连的，在我国传承几千年的儒家文化体系中，故园情结是读书人一直难以割舍的。对国家的忠诚与热爱是知识分子的人生坐标之一，而对故乡的眷恋和向往，也是一种人本情怀。因此，乡愁在古典诗歌中也是一个重要主题，比如陶渊明的《归田园居》 “少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一 去三十年。羁写鸟恋旧林，池鱼思故渊。 ”李白的“举头望明月，低头思故乡” （《静夜思》），杜甫的“露是今夜白，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》 ）和“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”（《秋兴八首之一》 ），无不表现了一个游子对故园的思念。故乡是根，是生我养我的地方，无论身在何处，对故乡的眷恋和回归感是每个人内心深处永远的情结。 二、古典诗歌蕴含着中华民族传统美德和高尚品质，有助于学生塑造崇高人格 诗歌作为中国文学史上具有辉煌成就的一种文学形式，几千年来传承着中华民族优秀的传统文化，其中闪烁的人文精神对后世人的思想、品质、人格的培养起着重要作用。如杜甫在《秋风为茅屋所破歌》 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 、“吾庐独破受冻死亦足” 中表现出的济世情怀；李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，天生我材必有 用，千金散尽还复来” （《将进酒》）的诗句，完美诠释了其傲岸豪迈的性格特点；岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”（《满江红》）尽显一位民族英雄豁达淡泊的胸怀；陶渊明“不为五斗米而折腰”的刚正不阿精神；曹操“老骥伏 枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已” （《龟虽寿》）的豪情壮志。这些古典诗歌中无不反映了中华民族的传统美德和高尚情怀，它对塑造华夏国民的人格起到了潜移默化的作用。 三、古典诗歌中对传统人伦温情的礼赞，润化学生的感恩之心 在众多古典诗歌中，人伦情怀的表现和歌颂是一个重要的主题。自古以来，亲情、友情、爱情是维系着我们人类生存发展下去的重要精神支柱，表现此类题材的诗歌也比比皆是。亲情一直被认为是最无私、最珍贵的感情，它堪称人际情感的核心。通过感受诗歌中饱含的浓浓亲情，培养学生珍 惜亲人、 感恩父母之心。 比如那首家喻户晓的 《游子吟》（孟郊）“慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 ”寥寥数十字，写出了母亲对儿 子的关爱之情、儿子对母亲的感恩之情，可谓语言朴素，情 真意切。唐代白居易的一首《燕诗示刘叟》更是道尽天下父 母心，警示为人子女者要懂得感恩父母， “思尔为雏日，高 飞背母时。当时父母念，今日尔应知。 ”还有吟咏兄弟之情 的诗歌也令人感动，如王维的《九月九日忆山东兄弟》中有 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” ，杜甫的《月夜忆舍 弟》中“有弟皆分散，无家问生死” ，都表达了对兄弟的思 念和牵挂。 朋友之情是我们人生道路上一盏温暖的灯光，孔子亦云人生不可不有几个益友，它能丰富我们的生活，困境时助我们一臂之力，其情弥足珍贵。诗人王勃在《送杜少府之任蜀州》中曾写下“海内存知己，天涯若比邻”的名句，歌颂友 谊的天长地久； 李白听说好友王昌龄被贬时， 心中甚