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小学数学教学中培养学生核心素养的策略探究 摘 要：小学是学生获取知识的启蒙阶段， 也是开发智力的关键时期。在新课改的背景下，教师应不断地革新教学模式，不断地培养学生的数学核心素养。然而，在实际的教学活动中，教师在教学目标方面存在着不同程度的错误认知。基于此，就如何在小学数学教学中培养学生的核心素养浅谈几点看法。 关键词：小学；核心素养；数学 一、深入教材内容，挖掘核心素养 在数学的世界里，除了抽象的概念、枯燥的数学符号，还蕴藏着核心素养这一资源。讲授不同章节的内容时，教师在仔细研读每章每节内容的同时，还要去认真挖掘教材中图片、例题所含有的教育内涵，从而透过一道道题目、一个个符号看到数学知识的实质，提取数学知识中的核心素养，并以教学目标为载体，将其形式呈现出来。 例如，在学习“圆的面积”这一知识点时，笔者明确教学目标，认真理解圆的面积的计算推导过程，并从中建立起长方形与圆的关系，深刻理解圆的面积公式，从而正确计算出圆的面积，并能够有效地运用 圆形的知识解决一定的生活 ??题。这一系列的教学环节蕴含着许多数学核心素养，如：有符号意识、类比意识、模型思想以及应用意识，探究圆的面积的计算公式，从这些知识中抽离出数学思维，从而积累一定的数学经验。教师在脑海里产生一些教学思想的时候，这不仅可以外化教学行为，还能保证数学核心素养的培养。 二、强化学生数学意识，培养核心素养 为了促进学生数学思维的形成与发展，教师需要注重培养学生的数学意识。众所周知，一个人的话语可以在一定程度上体现他的内心想法，一个人的穿着打扮在一定程度上可以反映这个人的品位。同样，数学意识如同一面镜子，可以反映一个人的数学素养水平。倘若一个人没有较强的数学意识，也没有一定的数感，那么，他就不能很好地利用生活中的问题去捕捉数学的身影、去感受数学的气息。因此，教师需要将“静态”与“动态”的数学课堂结合在一起，让学生感知生活中的数学知识，从而使得学生的数学意识得以进一步提升。 如今的小学数学教材中有着诸多的优点，如：图文并茂、活动操作、贴近生活等等，这不仅有利于把数学内容灵活地展示出来，还能让学生通过已有的数 学知识进行学习。比如在开展“有余数的除法”这一知识的学习时，笔者创设相关情境，让学生从野餐到野营进行自由活动，通过这些活动来导入对“有余数的除法”的学习。因此，在小学数学教学中，教师需要以学生的实际需求为依据、以教学内容为出发点，为学生设置与所学内容相关的教学情境，从而使学生的眼前浮现出美丽的图景， 使数学焕发出迷人的光彩，进而培养学生的数学核心素养。 三、提高学生知识技能，加强核心素养 数学核心素养不仅是知识技能， 还高于知识技能。在预习、教学过程中时，数学核心素养起着十分重要的作用。小学数学教学中，中心是概念，概念与概念间的关系形成知识的性质、定律、公式、法则等，这些都是小学数学教学中十分重要的内容。例如，在开展“分数的初步认识”的学习时，为让学生对分数概念有一个更为深刻的理解，教师不仅要强调 “平均分”，还要引导学生自己动手操作。 就这样简单地折叠、翻看，使学生对“平均分”的概念加深了认识，并形成了完整的分数概念。 这既可以提高学生的学习兴趣，又可以使他们轻易地理解所学的知识。在小学数学教学中，教师可以通过多种方式，让学生更加清楚地理解分数概念的思想，认识到分数的重要性，使符号意 识得以发展。通过图形以及实物等对分数的意义进行探究和挖掘，使学生能在小数、分数转化的过程中了解转换的思想，从而使得学生的数感得以加强，进而培养学生的数学核心素养。 四、创设教学情境，提升核心素养 随着新课程改革的不断推进，数学教学也发生了很大的变化。新课改的提出要求学生各方面能力都全面提升，使数学内容与实际情境密切联系，注重学生对问题的探索。教师需要让数学知识趣味化，使小学生对数学学习更有兴趣。生活中有很多数学知识，数学知识与实际生活密切联系起来，能够使数学知识更加形象、具体。小学阶段的数学知识与实际生活密切相关，教师可以为学生创设良好的教学情境，提高学生的学习兴趣。 比如：在学习“轴对称”这一知识点时，教师就 可以把现实生活中具有“轴对称”特点的景或物引进 数学课堂。首先，教师向学生展示生活中对称的事物。 如：戏剧脸谱、精美的剪纸等图片，还可以让学生回 忆生活中的蝴蝶、蜻蜓、枫叶等等。其次，教师引导 学生发现这些图形存在的对称美。 再比如，在学习“克 与千克”这一知识点时，这一知识就与学生有一定的 联系，教师可以让学生找一些生活中的物品，并记录 这些物品的重量，积极引导学生，加深学生对“克与千克”知识的理解，让学生知道数学知识的广泛用途，并使他们意识到学好数学知识的重要性。教师设置与所学内容相关的课堂情境，使学生的思维能力得到锻炼，促进他们主动地参与到数学教学活动中。此外在课堂教学中，通