教师分层研修的背景、类型与实践.docxVIP

教师分层研修的背景、类型与实践 新课程背景下。 园本研修作为教师专业成长的有效途径， 已 经越来越受到大家的关注和重视。 园本研修理所当然成为了新时 期教育内涵发展的核心工作。 园本教研的根本目的是促进教师的 专业发展与教育教学的质量提升。 近年来， 我们一直在园本教研 上认真探索。 努力寻求适合幼儿园发展的园本教研制度。 不断根 据自身水平和现状调整教研方式，并不断创新互助化的教研方 式，如开展分层研修、网络教研、思维拓展培训、三维教师学堂 等。本文主要关注教师分层研修的园本教研方式， 以使园内不同 教龄、 不同需求的老师找到适合自己的研究方向。 并在团队中实 现互动提高。 一、分层研修的背景 随着幼儿园的发展， 班级规模不断扩大， 教师数量急剧上升。 半月一次的教研学习时间，由于人数多。且不同水平、不同教龄 的教师对教研的需要和追求目标不同。 使得教研活动的效果大打 折扣。 教研活动中， 原有的园本教研研究的主阵地除了半月一次的 大教研组学习， 大部分时间都依靠每周 1-2 次的年级组学习。 在 年级组学习中， 虽说老中青教师都有， 有很好的师徒结对学习的 条件，但是这种结对对新教师来讲， 缺少了对学前幼儿各年龄段 整体水平的了解； 对其他教师来讲也缺乏了跨年龄段的交流和互 动。另外，每个年级组 10 个左右的教师，同一个水平、层次的 教师只有两三个， 在交流的过程中往往缺乏共