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教育现代化背景下教师发展困境的突破 教育现代化对于中国的发展而言是一个伟大的工程。 在教 育现代化进程中， 教师以先觉者和塑造者的姿态， 不断推动着社 会的变革。在社会变革的过程中教师也逐步走向现代化。 一、 教师发展的现代化要求 现代化是一场深刻的革命，是政治变迁、经济变迁、社会变 迁、文化变迁的有机过程。 [1] 它不仅体现在经济领域，还表现 在民主政治、教育发展、科技发达、社会进步、人的全面发展等 方面。现代化必然要求教育的现代化， 而教师作为教育活动的主 体，决定着教育的过程和效果，关系到教育事业的兴衰成败，在 教育现代化背景下，教师的发展必须符合时代的要求。 教育现代化对教师发展的要求， 从微观角度讲， 是指教师须 具备高水平的教育素养，以先进的教育理念为主导实施教育活 动，培养出具有国际竞争力的高素质人才。从宏观角度看，是指 在先进教育制度的管理组织下， 教师队伍呈现出整体素质高、 竞 争力强、 促进现代化目标实现的动态过程。 在教育现代化的条件 下，教师发展的主要内容包括教育理念现代化、 教育素养现代化 和教师队伍现代化。这既是教师个体达到现代化要求的应有之 义，也是教师职业群体符合教育现代化发展的必备条件。 二、 教育现代化背景下教师发展遭遇的现实困境 关于教育现代化背景下教师发展的理论探讨由来已久， 并取 得了一定的研究成果。 但从现实层面看， 教师发展的实践却频遭 困境，主要表现为以下几方面。 教师传统的教育理念没有得到根本性扭转 我国当前处在社会结构转型的新时期， 社会成员的自由、 竞 争意识得到极大增强， 使得教师的教育理念应当包含这些思想内 容。民主政治的发展和法制建设的进步要求教师教育理念应注重 师生关系的平等和个体权利的实现。 创新型社会的构建， 要求教 师具备创新思维和创新能力。 “以人为本”科学发展理念的提出 和人的全面发展观念的树立则要求教师多倾听学生的需求， 重塑 职业形象，更新职业定位。 然而，我们的传统教育理念注重教师“传道、授业、解惑” 的作用， 强调教师对学生的管教及学生对教师的服从， 注重教师 的主导作用而忽略学生的主体地位， 片面追求知识的授予而忽视 生命个体的价值和需求等等。 这些传统教育理念已无法适应现代 化的需求，但是并没有得到根本性的扭转。 教师教育素养与教育现代化的要求没有完全接轨 教师教育素养是指教师受社会环境的影响， 经有意识培养而 形成的有助于他们有效从事教育工作和充分行使职业责任的素 养。当前教师教育素养与教育现代化的要求契合度不高。 （1）人文素养重视不够。所谓人文素养，是指人文科学的 研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人 为中心的精神， 即人的内在品质。 人文素养包括人文知识和人文 精神。现代化人才不但需要具备文化知识， 还需要具备健全的人 格、广阔的视野、渊博的学识和创新的思维。这些素质很大程度 上依赖于人文素养的积淀。 如今，部分教师对提高自身人文素养 重视不够，而人文素养的短板使他们很难成为名副其实的现代化 人才。另外，教师对学生的人文素养培育重视不够，很难培育出 全面发展的现代化人才。 （2）专业素养仍需提高。教师是教育的传承者、发展者和 创造者，教师通过教学来传承文化，创造文明，提升自己，培养 人才，推进社会进步。 [2] 教师必须具备很强的专业素养方能担 此重任。 当前教师在专业素养方面存在一些问题： 一是教师专业 知识的更新有待加强。教师如果不及时更新专业知识和教学手 段，教育活动不能与时俱进，可能会误人子弟。二是教师对于现 代教育理论的知识掌握仍较欠缺。 不少教师只关注专业学习， 对 现代教育理论知识掌握不够， 不了解教育教学的基本规律， 教学 效果不理想。 （3）科研素养亟待加强。教育现代化要求教师具备较强的 科研素质。但现实是一些教师辛勤工作，只注重课堂教学，不注 重教育教学的研究。 另有一些教师思想上认为自己的任务就是讲 课，所谓的科研与己无关， 并且在繁忙的教学任务下根本无暇关 注科研活动。这些都导致教育活动简单重复，单一枯燥，创新不 够，无法提升教育的吸引力，推动教育科学发展就更无从谈起。 教师队伍建设达不到教育现代化要求 实现教育现代化， 关键要培养一支现代化师资队伍。 我国在 全国范围内开展了“国培计划”、“名师工程”等教师培训活 动，取得了显著的成效， 但仍与教育现代化的高要求存在一定的 距离。 目前，教育现代化背景下的教师队伍建设面临的困境主要体 现在：教师队伍的整体素质有待提高； 教师素质区域性差距明显； 对教师进行培训的力度需进一步加大； 优秀教师、 教学名师的示 范、辐射作用还很有限。 三、 教育现代化背景下推进教师发展的具体路径 将现代化教育理念深深植根于教师的思想土壤 （1）尊重个性发展。无论