教育实习与教师专业发展.docxVIP

教育实习与教师专业发展 1. 引言 教师专业发展问题是教育学的一个重要问题， 也是影响我国 教育发展改革的重要因素。 教师专业发展是一个复杂的教育和心 理变化发展的过程， 它既是专业化职前培养又是职后培训的重要 组成部分①。 教育实习是师范院校重要的社会实践科目， 对于师 范自我专业技能和学科教学能力的发展有重要作用， 且对基础教 育的发展和改革有重要的作用。 但是长期以来， 我国师范教育偏 向学科专业的学术性研究， 而在一定程度上忽视教育实践， 因此 导致教育教育实习等活动走向边缘化， 继而出现一系列困境和危 机。本文基于我国师范教育实习普遍存在的问题并结合教育现实 和我国教育背景提出了可借鉴的启示。 2.教育实习和教师专业发展 什么是教师专业发展， 教师专业发展的影响因素有哪些及教 育实习对于教师专业发展产生什么影响。 2.1 教师专业发展 2.1.1 教师专业发展的内涵 教师专业发展是职业专业化的一种类型， 教育专业发展的概 念有两层含义： 一是教师的专业成长过程， 二是指促进教师的专 业成长的过程。 本文主要讨论的是教师专业成长过程。 这是一个 涉及教师教育和心理的复杂过程， 其研究内容关注教师内在专业 结构的丰富和发展， 力图揭示教师专业发展所经历的变化发展过 程，以及教师从较低级别的专业发展阶段向较高级别提升的变化 过程②。 教师的专业发展不是一蹴而就的过程， 而是一个曲折复杂的 发展过程，也是一个受到各种因素影响和制约的动态发展过程， 其专业发展不仅需要通过课堂传授还需要通过教育实习实践践 行。教育实习是让师范院校学生第一次有机会接触现实的课堂的 机会，并为日后走上工作岗位做准备的一个重要阶段。 从教师职 业的选择到师范院校的专业知识和技能的学习到职业的教育实 习和正式任教及日后发展过程中出现的一系列问题， 都可以体现 教师专业发展的复杂性和长期性， 因此如何将教育实习和教师专 业发展结合起来， 并通过促进教育实习促进教师专业发展成为一 个非常重要的问题。 2.1.2 影响教师专业发展的因素 影响教师专业发展的因素不是单方面的， 也不是某一个阶段 就可以实现的。本文主要从师范教育阶段教师专业发展展开论 述。师范院校是培养教师师资的重要机构，通过有目的、有计划 地培养人才，成为教师师资的重要来源。 学校的正式课程是由师范学校的展开的， 对师范生展开的一 系列关于教育学、 心理学的理论学习活动。 这些课程对于教师专 业发展有一定程度的减缓和加速作用。此外，由教师的形象、学 校整体氛围、 同辈影响、 社会团队等多方面相互作用的潜在课程 则对教师专业发展有更深远的影响③。 因此，除分析学校的各种 外在因素以外， 教师个人特质和人格倾向对于教师专业化发展的 意义更重要。 教育实习是师范生在教学实践中逐渐实现教师角色 转换的关键环节， 此时师范生的体验对于日后的成功的职业发展 和定位有非常关键的作用。 教育实习和教师专业发展的关系 教育实习和教学法是师范院校学生教育专业课程的主体， 教 育实习是师范生将理论落实到实践的机会， 是检验自己教师实践 能力和水平的有效环节。 在教育实习中， 师范生通过经历一系列的动态多元的专业发 展过程， 其对于教学理论的认识、 对于自我角色的定位和职业选 择和规划等都是处于相互的动态发展过程中， 其对于实际课堂的 驾驭能力、 自我专业知识的输出都将有更深刻的了解和认识。 从 理论到实践的教育实习具有社会性、个性化等多种特点。因此， 研究教育实习对教育专业发展至关重要， 教育实习不仅是对教学 的体验更是对自我教师身份的实践和检验。 3.当前教育实习面临的困境 3.1 教师职业地位 在某种层面上， 教师的地位和待遇是受地域影响的， 教师待 遇存在贫富差距大、 区域配置不合理等一系列问题。 社会在努力 给教师营造良好发展的条件， 但是很多时候很难充分理解和支持 教师工作。在一些家长眼中，一旦学生入学，教师应该对孩子的 衣食住行等各方面负全部责任， 孩子发展的好与坏都是教师一个 人的责任，部分家长还存在片面偏袒自己孩子的情况一一在出现 问题后将一切问题推卸给学校和老师的不良行为。 教师本身就是 一个具有复杂性和示范性的工作，对于教师各方面有较高的要 求，但是由于教师的对象本身具有特殊性和复杂性， 社会应该给 予教师更多的理解、 体谅和支持。 这样才能在宏观层面促进教师 正确认识价值，从而更好地实现自我的专业发展。 3.2 实习教师 3.2.1 身份认同危机 一方面， 实习教师会面临理想和现实的冲突， 这是由于理想 角色和实际角色之间的差异造成的。 在实习教师心中， 他们渴望 新的教学模式，以学生为中心，提倡探究式教学和发现式学习， 并渴望和学生平等相处、 师生平等，实习教师渴望积极融入班级、 渴望从老师