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第一章教育信息概率 —、教育信息得特点 1、 信息得特点【可考查形式：选择或判断】 没有大小；没有重量?容易复制 9 2、 教育信息【可考查形式：选择或判断】 教育信息就是指涉及教育、教学过程中得各种信息。 3、 教育信息得基本特点【可考查形式：填空或选择】 量度水平低，如学习成绩 教育数据多就是一些小样本得数据 注重个体数据得分析 教育信息多就是一些模糊信息 二、 教育信息得数量化 数量化得尺度【可考查形式：填空或选择】 名义尺度，如9801班 序数尺度，如笫2名 距离尺度，如摄氏25度 比例尺度，如4 6kg 三、 教育信息得结构形式 教育信息得结构形式【可考查形式：填空或选择或判断】 矩阵 时间序列 四、教育信息处理得对象 教育信息处理得对象【可考查形式：简答】 （1） 有关测试得教育信息； （2） 有关教学过程得教育信息； （3） 有关学习LI标与教材分析得教育信息; （4） 有关传递过程得教育信息； （5）有关学习环境得教育信息 信息爛［可考查形式:名词解释或选择或判断或计算】 “信息爛：简称为爛（entropy）,表示的是信源每个状态的平t 不确定性。 /信息爛的计算公式：H = /信息爛的单位:比特、奈特、迪特（或波特） /信息的大小与信源的不确定性有关 /信息爛是表示信源输出后，每个消息所提供的平均信息量 /等价（有效）预选项数计算：火二2〃 第二章教育信息得燔 一、燔得概述 p 3 0 _3 3 2、信息爛得性质【可考查形式:简答】 （1） 单峰性； （2） 对称性，系统得爛不事件得顺序无关 （3） 渐化性； （4） 展开性； （5） 确定性。 3、冗余度【可考查形式:选择或判断】 冗余度表示了山于系统每个事件出现得概率不同而使信息燔减少得程度 二、嫡函数得展开 P 34-3 5 2、联合爛【可考查形式:名词解释】 联合爛:基于两个概率系统联合概率分布得爛为联合嫡 2、条件爛【可考查形式:名词解释】 条件爛：在事件s产生得惜况下，另一种事件t产生得概率以条件概率所表 示。条件嫡就是在给定X得情况下有关Y得条件燔。 第三章教育信息 一、 教材分析概述 2、教材分析【可考查形式：名词解释】 教材分析：就就是对于给定得教材，教师通过对教材内容得分析，找出教材 得结构，即找出构成教材得要素及其相互间得层级关系（形成关系）。 2、教材结构化得分析方法【可考查形式：选择或填空】 学习层级法 课题分析法 逻辑分析法 二、 用|SM法分析教材结构 2、I sM法【可考查形式:名词解释】 ISM法:就是将图论用于研究社会系统中复杂要素间关联结构分析得一种方 法它得重要特点就是?在教材分析中，最大限度地纳入了人们得经验与主观认 ? ? 识，并将教材结构以易于理解得、可视化得图形予以呈现。 2、 教材分析说法【可考查形式?选择或判断】 ■ 教材分析使用得就是可达矩阵LI标矩阵层级有向图教材分析使用得方法就 9 9 是ISM法单位矩阵就是仅有对觊线元素为1，其她各元素为o得矩阵 二、用|SM法分析教材结构 3、 教材(ISM)分析得步骤【可考查形式：综合题】 抽出要素 根据要素间得形成关系写出邻接矩阵 / 根据邻接矩阵求出可达矩阵 对可达矩阵进行区域分解 写出要素间层级关系 绘制出层级有向图 4、 ISM法与口标矩阵【可考查形式：选择或判断】 LI标矩阵不|Sm法具有相同得原理，不同得就是|SM法就是基于可达矩阵 作出得，而LI标矩阵就是基于直接低级LI标作出得 第四章教学分析 一、教学分析概述 2、教学分析【可考查形式：名词解释】 教学分析?就是一种以一定得方式，寻求教学中得诸要素明确要素间得各种关 ? 9 系明确教学得整体结构形式与特点在此基础通过一定得分析得到某种知识与 信息，并通过这种知识与信息来完善教学、完善教材开发得诸项活动。 2、教学分析方法【可考查形式:填空或选择或判断】 逐语记录法?一种用于以语言得方式进行教学得教学分析法。在逐语记录时应首 ? / 先对教师、学生发言中得各种品词进行分类 分类分析法：就是对教学过程中得教师、学生行为进行分类并通过分类数据对 / 教学进行记录与处理得教学分析方法 ■ 时序列分析法 S-T分析法 二、 分类分析法 1、 分析分析法【可考查形式：填空或选择或判断】 分类分析使用得就是迁移矩阵 2、 分类分析得步骤【可考查形式：综合题】 根据数据序列形成单元行为组 9 根据行为组，统计行为组得次数 绘制迁移矩阵（纵向为行为组前面得数字） 三、 s?T分析 1、s~T分析就是什么，绘制计划S?t图与实测s~T图【可考查形式:简答】 S—T分析就是指将教学中得行为分为学生（S）行为与教师（T）行为，并将计 划教学与实际教学得结果以图形表示采用可视化得方法研究，它有助于减少教 / 学过程中行为分