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教育教学过程中积极语言模式得实践研究 王非 一、研究课题得提出 （一）学习借鉴积极心理学研究成果 当前，国内外有关积极心理学研究蓬勃发展，中小学心理健康教 育中越来越多地运用积极心理学研究成果，比如孟万金教授倡导开展 积极心理健康教育。积极心理学为我国传统得积极教育与发展性心理 教育提供了新得科学理论依据与实施模式。主张积极教育也就是我国 教育得优良传统，我国最早得教育学文献《学记》提出“长善救失”， 孔子得“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”。在我们得德育原理 著述与教材中历来把正面教育放在重要位置，在德育原则方而强调 “发扬学生积极因素”，在教育方法上首先强调表扬与奖励、榜样激 励等。积极心理学为我们得积极教育提供了理论支持与有效得、便于 操作得实施方式。 积极语言模式，如肯定、赞赏、鼓励、理解等有利于激发学生得 主动性与积极性,调动学生学习得热情、兴趣与动机，使学生更加有创 造力与坚持性，更加友爱热情，更加宽容自律，更容易做到言行一致， 对未来更有希望与信心，这些都有利于学生学习、生活顺利进行，促进 学生良好人际关系得建立与维持。而教师任何消极语言形式、直接惩 罚与变相惩罚都会影响学生消极得自我评价，都有可能伤及学生得情 绪情感，引起学生得无力感，觉得自己每天都面对失败，这会导致学生 在以后得求学过程中畏惧退缩、厌学或放弃学业。 积极语言艺术就是适合每个人得教育艺术。每个学生得学习方 式，木质上都有它特殊性得一面，这意味着我们要尊重每一个学生得 独特个性。特殊性也意味着差异性，不同得学生在学习同一内容时, 实际具备得认知基础与情感准备以及学习能力就是不同得，这就决定 了不同得学生对同样得内容与任务得学习速度与掌握它所需要得时 间及所需要得帮助不同。在这种情境下运用积极语言，能更好得、个 别地、艺术地对待每一位学生。 （二）学生身心健康成长得需要 中小学生正处在身心发展得重要时期，随着生理、心理得发育与 发展、社会阅历得扩展及思维方式得变化，特别就是面对社会竞争得 压力,她们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往与升学就 业等方而,会遇到各种各样得心理困扰或问题。因此，在中小学开展积 极心理健康教育,使用积极语言，就是学生身心健康成长得需要。 父母与教师就是中小学生成长中得重要她人,父母、教师得人格 特质、语言风格以及教师自身得心理健康状况都对学生得心理健康有 重要得影响，当前教师心理健康状况不容乐观，教师职业倦怠也较严 重，教师急需学习积极心理学理念，调整自己得心态，并将积极教育得 理念贯穿到教育教学过程中，培养学生积极得心理品质与健全得人 格。 教育、教学中运用积极语言，不仅仅就是教育方式问题，在积极 教育方式得背后，支撐它得就是一种积极得儿童观与积极得儿童教育 观。积极儿童观尊重童性，相信儿童具有积极向上、向善、求真、爱 美得木性。积极得儿童观相信每个孩子,包括成绩最差得学生都有自 尊心，都有受肯定、被欣赏得心理需求，这就是老师、家长对孩子进 行积极教育得基础。积极得儿童教育观主张培养、形成学生各种积极 心理品质，如积极得情绪，爱得能力，学习能力、工作能力，积极地 瞧待世界得方法，积极得人际关系，宽容与智慧得灵性，创造得勇气， 审美得体验等等。 （三） 全而推进素质教育得要求 教育部2 012年新修订得《中小学心理健康教育指导纲要》指出： “中小学心理健康教育，就是提高中小学生心理素质、促进其身心健 康与谐发展得教育，就是进一步加强与改进中小学德育工作、全面推 进素质教育得重要组成部分。纲要指出中小学心理健康教育得主要任 务就是：全面推进素质教育，增强学校德育工作得针对性、实效性与 吸引力，开发学生得心理潜能，提高学生得心理健康水平，促进学生形 成健康得心理素质，减少与避免各种不利因素对学生心理健康得影响, 培养身心健康、具有社会责任感、创新精神与实践能力得德智体美全 而发展得社会主义建设者与接班人。 中小学心理健康教育得总目标就是提高全体学生得心理素质，培 养她们积极乐观、健康向上得心理品质，充分开发她们得心理潜能， 促进学生身心与谐可持续发展，为她们健康成长与幸福生活奠定基 础。中小学心理健康教育具体目标就是使学生学会学习与生活，正确 认识自我，提高自主自助与自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、 适应环境得能力，培养学生健全得人格与良好得个性心理品质;对有 心理困扰或心理问题得学生，进行科学有效得心理辅导，及时给予必 要得危机干预，提高其心理健康水平。 （四） .运用积极语言，为学生得幸福人生奠基。 中小学教育就是基础教育，就是为学生持续发展与终身幸福奠定 坚实基础得教育。这里需要矫正一种教育误区，即“不能让孩子输在 起跑线上”，“为了明天得幸福必须牺牲今天得快乐与幸福”。我们让 儿童拿受教育得幸福，不仅