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教育需要“阳光” 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，通过卵的孵化论 述教学的基本原则与方法。老子说，“道法自然”。事实上，只 要善于观察与思考，自然界中能给教育以启示的事物比比皆是。 比如太阳，太阳的特性很多，热情、公正、博爱、无私、规律…… 其中的每一个词，都与教育息息相关。 仙桃市第二中学（以下简称“仙桃二中”） 充分挖掘阳光的 内涵，进一步丰富了 “阳光教育”理念， 营造出积极健康的教育 生态。 仙桃二中以“阳光教育”理念为统领， 从阳光管理、课程设 置、课堂建设、教师专业发展等方面入手，积极推进教学改革， 让师生的生命活力得到了张扬。 一、实施阳光管理 阳光管理具有人本、公正、发展、和谐等特征，其实质是激 励人的情感，彰显人的价值，焕发生命的活力。 仙桃二中着重从两个方面加强阳光管理—— 一是阳光制度管理。学校建立并逐步完善了有规范、 有责任、 有程序、有监督的“四有”管理机制。 有规范。学校所有管理制度的出台，包括校训、校歌、校徽 设计等，都要经过征求教职工（含学生）意见、教代会讨论通过 等基本程序。由于制度的产生与形成经历了“从群众中来， 到群 众中去”的过程，这些制度得到了师生的广泛认同。 有责任。一是在部门负责制以外，构建出“大年级，小学校” 的管理模式。针对师生数量多、管理难度大的实际，仙桃二中以 年级组为管理实体，在日常考勤、安全教育、德育工作、评先评 优、活动组织等方面推行年级自治， 让每一个年级就像一所小学 校一样，具有高度的自治权。二是落实“教师参与制”和“信息 沟通制”。学校为年级组长、教师等制定了明确的管理职责，促 使他们全方位参与到学校管理中来。 这样不仅使管理更加自主和 高效，而且提高了教师的主人翁意识。 有程序。每学期初，学校会与各处室签订“处室工作目标责 任书”。责任书包括详细的年度工作目标和创新目标，由校长、 分管领导、处室主任分别签字认可。学期中，各处室围绕目标开 展工作，学校定期召开目标调度会，加强过程的监督与考核。学 期末，学校围绕责任书的具体要求检查考核， 并把结果作为干部 业绩量化评价的依据。此外，学校还从流程管理入手，完善了“仙 桃二中精细化管理流程表”，指导教师严格按流程完成自己的岗 位工作。在流程管理中，学校坚持推行“日日清”制度：每天由 行政值班人员对教育教学活动进行全程跟踪管理，并及时填写 “日清检查记录表”；校长室提出今日改进意见并签字后， 下发 “每日工作改进单”；相关责任人在第一时间内将问题整改落实 到位。 有监督。学校成立了校长议事委员会和学校民主管理委员 会。校长议事委员会是学校的参谋部， 学校的重大决策先征求校 长议事委员会的意见， 然后讨论通过； 民主管理委员会是校委会 与师生之间的连心桥， 学校的各项规章制度都要经过民主管理委 员会广泛讨论、修改后，才予以公布。同时，学校还认真落实教 代会制度，积极推进民主管理；不断深化校务公开制度，让所有 制度都在“阳光”下运行。 二是阳光文化熏陶。 阳光文化不仅指学校内看得见、 摸得着 的物质文化，还包括学校的精神文化，如价值目标、审美意向、 人文环境等。 仙桃二中的阳光文化融合了办学思想、 自然景观和 孝雅文化三个方面的内容。 办学思想方面， 学校明确提出了“阳 光育人， 全面发展”的办学理念和“为学生的终身发展奠基， 为 未来国际竞争育人”的育人目标。 自然景观方面， 学校坐落在仙 下河畔仿古路旁， 校外风光优美古朴， 校内绿树成荫， 宁静典雅。 这样的校园环境， 无声地传递着学校“阳光教育”的理念。 孝雅 文化方面， 校园里设置了独具特色的孝雅文化墙。 随处可见的名 人事迹、经典故事、 礼仪之窗、 古诗词等诠释着孝雅文化的内涵。 课余时间，学生三五成群，慢读细品，自然而然地陶冶了情操。 二、设置阳光课程 推行阳光教育理念， 必须有与之相适应的课程体系。 仙桃二 中在实践中形成了“ 5+N系列校本课程。 “ 5”指面向全体学生开设的“五课”：一是“跑操课”。 每天大课间时间， 班主任和体育教师组织全体学生跑操， 让他们 锻炼身体，释放压力，增强团队意识。二是“绘画课”。每周安 排一节课时间，由美术教师组织学生绘画，目的是怡情养性，提 升学生的生活品味。三是“唱歌课”。每天中午安排 10 分钟时 间，由音乐教师组织学生唱歌，目的是借声抒情，点燃生活的激 情。四是“写字课”。每天安排 20 分钟时间，由语文教师组织 学生练字。五是“阅读课”。每周安排一节课时间，由语文教师 组织学生阅读经典名著。 为了满足部分特长生的成长需要， 学校按照“成熟一个增设 一个”的原则，先后设置了英语口语、文学社、电脑制作、乒乓 球、篮球、足球、书法、美术、吉他、合唱、舞蹈等“ N类课 程。这类课程以社团活动的形式设置， 让学生根据兴